编写教案可以帮助教师更好地解决教学难题，编写教案时，要注重培养学生的艺术欣赏和审美能力，以下是二十范文网小编精心为您推荐的六年级匆匆教案8篇，供大家参考。
六年级匆匆教案篇1
教学目标
1.会写2个生字；能正确读写“涔涔、潸潸、蒸融、游丝”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学重点
有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
教学难点
抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、回忆体验，感知主题
1.引发回忆：六年的小学生活，为我们的童年记录了一段段难忘、快乐的时光，哪一段日子给你留下的印象最为深刻？哪一段日子，让你感受到小学生活是那么美好？
2.学生自由汇报交流，教师适当采访学生此时的心情，相机点拨，引发出学生对逝去时光的不舍、难忘之情。
3.引发思考：如此美妙、如此令人难忘的小学生活，成为我们记忆宝库中最难以忘却的记忆。可是，记忆中的那一段日子还能重现吗？（时光流逝，无法倒流）
4.引读课题
（1）是啊，时光匆匆流逝（板书课题“匆匆”），齐读课题：匆匆。
（2）是啊，那美妙的时光一去不复返了，那是一种来自心灵的惋惜，再读课题——
（3）是啊，我们还有很多想做的事情没有做，还有很多快乐的小学生活没有体验完，那是一种发自内心的无奈，再读课题——
5.过渡：面对匆匆逝去的时光，朱自清先生发出了怎样的感叹呢？
二、阅读课文，再悟主题
1.作者简介
（1）课件出示朱自清的照片，引发交流：你心目中的朱自清是一个怎样的作家？
（2）师生交流朱自清的生平资料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。
2.过渡：我们将走进课文，感受朱自清先生笔下的匆匆岁月。
3.课件出示自读小贴士，学生自由读课文。
（1）将字词读正确，带拼音的字多读几遍。
（2）将句子读通顺，遇到长句子反复多读几次，掌握好断句。
（3）将自然段读清楚，边读边想：每个自然段描写了哪些事物？
（4）将课文读明白，边读边想朱自清在课文中提出了一个什么问题，并画出相关语句。
4.汇报交流。
（1）课件出示本课难读词语，指名朗读，纠正字音后齐读。
伶伶俐俐 徘徊 涔涔 潸潸 蒸融 赤裸裸
（2）指名分段朗读课文，针对长句、难句进行集体订正，再次朗读。
（3）集体交流：朱自清在文中提出了一个什么问题？
（但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？）
（4）感知写法：指名朗读这两句话。这两句话是在课文的哪里提出的？有什么作用？
（5）感知主题：作者分别在文章的开头和结尾提出同一个问题，这只是写法上的一种呼应吗？想一想，作者是想告诉我们什么？
（6）理清层次：作者围绕这个问题写了什么？同桌合作朗读每个自然段，然后联系每个自然段描写的事物，概括每个自然段的段意。
5.朗读全文，说一说课文主要写的是什么。
三、精读课文，体验主题
1.引发思考：作者在开头提出了“日子为什么一去不复返呢？”这个问题，作者为什么要提出这个问题？给出答案了吗？
2.利用课件出示第1自然段，自由朗读，然后汇报自己的想法。
3.创编小诗
（1）自我创编：你能把这个自然段改成一首小诗吗？
（2）互动修改：把你创编的小诗读给你的小组同伴，根据他们的意见改一改。
（3）朗读体验：再有感情地读一读自己的小诗，想一想，从自己的小诗中，你读出了怎样的心情？
（4）教师引领：课件出示第1自然段，教师配乐范读。
（5）共同赏析：学生交流自己听教师范读的感悟，齐声诵读。（开头采用排比句式，描绘了显示季节更替的景象，燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，而“我们的日子为什么一去不复返呢”？然后一连串的发问，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。）
4.教师小结：朱自清是个善于从客观事物中捕捉形象，以抒发自己的主观情愫的作家。燕子去了复来，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，这本是人所常见的自然现象，但朱自清却触景生情，从中联想到自己的生命，默算着八千多个日子，思索着生命的价值，发出惋惜的感叹，这是为什么呢？其中的原因让我们下节课继续探究。
四、布置作业，拓展阅读
1.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
2.搜集珍惜时间的名言、警句、故事等。
第二课时
一、诵读全文，感知主题
1.教师引言：《匆匆》是一篇能触动我们心弦的文章。每每品读，都让我们的心灵一次次受到震撼。就让我们一同走进文本，在齐声诵读中抒发我们心中的情愫。
2.学生齐声诵读文章。
3.引发思考：这篇文章没有叙述一个完整的故事，没有描摹美丽的风景，也没有刻画一个人物的品质，那么，它是在表达什么呢？（抒发内心的情感）
4.教师小结：要想透彻地表达内心的情感，作者通常会以散文为主要表达形式。所以，一篇好的散文，你能从中读出作者的情感，能够感受到作者的思想。但是朱自清这篇题为《匆匆》的散文，又和一般的散文不一样，“匆匆”这两个字到底蕴含着作者怎样的情感呢？
二、深入品读，体会情感
1.教师引言：一篇好文章不仅要用心灵诵读，还要用心灵“倾听”。听什么？听作者的言外之意。在刚才读的过程中，你对哪一段感触比较深，就去读哪一段，一边读一边想，你能从作者的表达中“听”出什么？
2.合作“听”文。
（1）学生选择自己喜欢的自然段，自由朗读，将自己从文字中“听”出来的情感简单批注在自然段空白处。
（2）将自己喜欢的自然段读给小组同伴听，再请同伴谈一谈从你朗读的片段中体会到了什么。
（3）根据同伴的体会补充自己批注的感受。
3.互动“听文”
（1）把你批注的感受通过你的朗读传递给大家。
（2）其他同学拿出一支笔来，一边倾听，一边在同学诵读的片段中圈画出感情最强烈的句子，然后针对这个句子批注感受。
4.初步汇报：在刚才的读文过程中，你从文字中“听”出了什么？（时间匆匆，一去不返）
5.细致汇报：燕子去了能再来，杨柳枯了又再青，桃花谢了会再开，唯独时间不会再来，所以在文章的开头作者就提出了“我们的日子为什么一去不复返呢？”这样引人深思的问题，那么，你是从哪些语句中“听”到时光匆匆，一去不复返的呢？
6.学生集中汇报，教师相机出示课文中的重点句子，针对学生理解不到位之处加以点拨，并指导朗读。
（1）“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”
点拨：
①朱自清的“八千多日子”具体指什么？在朱自清先生看来，他的这“八千多日子”是怎样度过的呢？从一个“溜”字，你读出了什么？
②作者运用了什么修辞方法？从这一修辞方法中，你体会到了作者怎样的心绪？（这里作者运用了极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得如此渺小，消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。）
③为什么作者会有这样的心绪呢？请同学们看一段资料。（课件出示）这篇散文写于1922年3月，当时朱自清先生24岁。“五四”运动时，他为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有被摧垮，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了苦闷之中，徘徊在人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，心中无限惆怅，于是写下了这篇感人的散文。
（2）“于是——洗手的时候……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
点拨：
①读了这段文字，你从哪里感受到了日子来去匆匆？
②这里用了什么修辞方法，从中你感受到了什么？（作者运用排比的修辞方法描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。）
③日子还会在什么时候悄悄地溜走？请同学们回忆自己的生活细节，模仿本段的语言形式，也来说一说。
④小结：“手边过去”“身上跨过”“脚边飞去”“叹息里闪过”，真是挽不住，也留不得啊！日出日落，来去匆匆，光阴本是无影无踪的，但“太阳他有脚”，诗人将时光这一空灵对象写得如此的新鲜活泼，使无情之物充满了人情味。透过作者的灵动之笔，我们感受到了那被人格化的太阳形象。让我们把心放进课文中，随着作者一同感受这时光飞逝的愁绪和无奈。
⑤学生有感情地朗读这段话。
（3）“在逃去如飞的日子里……为什么偏要白白走这一遭啊？”
点拨：
①导语：通过前面的学习，我们感受到了朱自清先生笔下匆匆流逝的时光，感受到了作者的声声叹息和无奈的愁绪。那么，作者是不是真的让日子从自己的身边任意溜走，无所事事？是不是真的像文中所说的那样“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”呢？
②课件出示：朱自清，他一生勤奋写作，有诗歌、散文、评论、学术研究等著作。主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》。1948年，拒绝接受美国的救济粮，因病在北平逝世。
③读了这段话，你认为朱自清是一个怎样的人？
④讨论：朱自清先生在他短短的生命旅程中，成果卓著，那他为什么还要说“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”？他真的是赤裸裸地来，又赤裸裸地去吗？透过这些问题你读出了作者怎样的心情？
⑤指导朗读：在这一连串的问题中，有作者的追问，有作者的反问，更有触景生情，对自己的深深责问，从中我们可以看出他是深深地不满于自己尽在“徘徊”的思想状态，不甘虚度光阴，力求向上的一种精神。是呀，“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”你能读出作者的这种“悔”和“恨”吗？
三、朗读全文，熟读成诵
1.播放课文朗读动漫，欣赏全文。
2.你最喜欢哪一段，请你带着作者的情绪或者自己的体会朗读这一段。
3.背诵自己喜欢的句子。
四、主题拓展，提升认识
1.回应文题：学了这篇散文，你有怎样的感受？请你联系生活实际，再谈一谈对于“匆匆”的理解。
2.知识拓展：时光逝去，永不再返，让我们齐声朗读这首《明日歌》，做一个珍惜时间、跑在时间前面的人。（课件出示：明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。）
五、布置作业，丰富积累
1.课内作业：背诵课文。
2.课外作业：积累和“珍惜时间”有关的名言。
板书设计
匆匆——珍惜时间
洗手时
吃饭时 只有徘徊 匆匆(无奈、追寻)
默默时
……
教学反思
1.初读环节,放手让学生选择自己喜欢的部分朗读,充分关注学生的个性差异,尊重学生在学习中的独特体验。
2.在学生自读自悟的基础上,引导学生针对感情表达方法进行有效交流,重视有效交流,增强学生合作意识。
六年级匆匆教案篇2
教学任务：
1、学习本课2个生字，正确读写“蒸融 徘徊、旋转 挪移”等词语。
2、带着自己的理解正确流利有感情的朗读课文，品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式。
3、体会作者对时间流逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。
教学重点：
抓住关键词句体会作者的思想感情。
教学难点：
体会作者的思想感情，懂得珍惜时间
教学过程：
一、 揭题导入，检查自习
1、 揭题
⑴、 板书课题：匆匆(提示不要匆匆忙忙的写漏掉了一点)
⑵、 围绕文题谈话，这篇课文讲的是什么在匆匆?
2、 了解作者：
⑴学生交流收集到的作者信息
⑵介绍作者(出示课件)
二、初读课文，整体感知
1、认真倾听配乐诵读，要求：边听边记，边听边思考，凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号，可以把自己的体会写在旁边。
2、课文主要将什么内容?
三、检查自学情况
1、 出示词语：“蒸融 徘徊、旋转 挪移”
句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。
我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。
2、 自己读一遍。
3、 指名读
4、 有不同想法吗?
5、 (特别指出：旋转的转，改变方向的时候读
6、 zhuǎn。读zhuàn而围着一点，可以组成什么词?)
7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解词语的方法：猜词法、查字典等)
8、 “蒸”书写的时候需要注意什么(示范书写)学生练写，注意姿势。
9、 指名屏幕上的读句子。纠正全班齐读。
10、 “确乎”可以换成哪个词?(提示用换词的方法也可以理解词语的意思。)
四、再读课文，领悟情感。
1、 想一想;文中哪些语句写出时光匆匆一去不复返呢?
2、 默读课文，边读边画出令你深受启发的句子，找到这样的句子反复读一读，可以把你的体会写在旁边。
3、 指名谈谈自己的感受。
小结：同学们非常了不起，能从课文中看出这么多道道来，而且也听出了散文的特点。能让你感受到的时光匆匆而逝的句子遍布全文。这就是散文非常明显的特点------形散神聚。
五、品读句段，读中悟情
1、以第一段为例，指导读书方法。(出示句段：引导学生深入理解文章思想。)
⑴第一段谁读懂了什么?
⑵引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。
⑶师生互动，读议结合。带着体会有感情的朗读文段。
⑷回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。
3、 迁移运用，自主阅读
⑴学生默读2—5自然段，选择自己感受最深或者特别喜欢的句子细读并批注。
⑵引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。
⑶朗读句段。
六、总结收获，布置作业
1、总结本课学习收获
今天学得非常出色，也给老师带来很多启发，我们更感慨时光流逝，让我们共同珍惜时光，珍惜生命。
2、提出问题，为进一步研读做准备。
3、布置课后作业
⑴有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。
⑵收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。
⑶选择下面的一个内容写一写。
l 按照课后的第三题要求写几句话。
l 写一段话表达自己对时间的感受。
六年级匆匆教案篇3
教学内容：
九义教材人教修订版第十二册第十六课
学生视角：
作者为什么以“匆匆”来作为文章的题目？什么是“匆匆”的？这样的文题在小语教材里几乎从未出现过，课文究竟写了什么内容呢？
教学难点：
感受文中表达的思想感情。
教师思考：
这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地说应是散文诗）。文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。
教学重点：
通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。
设计特色：
读中悟情，积累感悟。
信息资料：
1、搜集查阅有关朱自清的资料。
2、阅读朱自清的其他作品。
3、准备优美舒缓的乐曲。
教学要求：
1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。
2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。
3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。
4、有感情地朗读课文。
教学时数：
2课时
第一课时
教学目的：
1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的`思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。
2、自学生字新词。
3、正确流利地朗读课文。
4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。
教学流程：
一、导入
1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。
2、交流课外搜集查阅的相关资料。
（培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交流，丰富知识积累，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。）
二、初读
1、自由读文。教师巡视，了解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意愿，采用自己喜欢的方式读课文。
2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题。
（把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作准备。）
在交流中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。
三、再读
1、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。
2、指读。读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。
（发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和课思想的感悟。）
六年级匆匆教案篇4
教学目标
1、正确读写生字词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。
教学重点
正确朗读、背诵课文，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。
教学难点
了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。
教学准备
惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句；
导学过程
二次备课
预习题纲
1、读准生字词。
2、了解朱自清的生平资料和作品。
3、搜集积累惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
一、情景导入。
师：1．播放一段时钟的“嘀嗒”声，引导学生谈自己听后的感受。
2．介绍朱自清，引入课题。
二、初读课文，体会情感。
1．学生默读全文；
2．体会作者写这篇文章时的心情。让学生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“叹”、“悔”二字统领全文。
三、研读课文，理解文意。
（一）研读课文第三自然段
1．找出并细读“叹”的段落。
2．注意“碗”、“伶俐”的写法及读音；
3．找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受；
4．说说作者怎样写时光匆匆的，并仿照这样的写法写上几句；
5．体会文中叠词运用的巧妙；
6．有感情地朗读本段。
（二）研读课文第二、四自然段
1．找出并细读“悔”的段落。
2．注意“徘徊”、“裸”的写法及读音；
3．找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受；
4．体会作者悔意何来；
5．体会比喻、拟人修辞手法运用的妙处；
6．有感情地朗读本段。
（三）略读课文第一、五自然段
1、通过删读体会排比句的优美，讲解“；”的用法。
2、文章开头的写法有什么好处？
四、再读课文，深化感受。
1．谈谈自己学了本文后想到了什么？
2．说说自己还知道哪些说明时光飞逝或劝人惜时的词句。
五、背诵课文
学生自由地有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
板书设计
匆匆
朱自清
叹──时光飞逝
悔──碌碌无为
劝──珍惜时光
六年级匆匆教案篇5
一、自主朗读，感悟体验
(一)自主阅读，组内交流：
1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句，用心体会。(出示课件)
2、和小组同学交流你的理解和感受。
3、读了这篇文章，你想到了什么?把你想到的说一说。
(二)集体交流：
1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。 (1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。)
指导朗读：体会时间短暂易逝。
作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去——(聊天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过)
(2)“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。)
指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。
(3)过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。
二、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：
(1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。
(2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。
(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?
3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(课件出示)
(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。
讨论：作者为什么会是这样的感受?
(2)在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。
b问一问自己能做什么?
c问一问想问的人能做什么?
d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我还能做——。
三、回读全文，懂得惜时
1、作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么?(课件出示)
2、齐读、共想(课件出示)
3、总结(课件出示)
4、赏析从语言、写法、修辞等角度谈谈(课件出示)
5、采用第一人称的好处：(课件出示)
四、友情倾诉，共享格言(课件出示)
同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?
五、作业
1、积累自己喜欢的句子和惜时格言。
2、读与写
把你喜欢的句子读给你的好朋友听.作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?你能仿照这样的写法，再写上几句吗?
板书设计
匆匆
花有重开日，
人无再少年。
逝去如飞珍惜时间......
六年级匆匆教案篇6
教学目标
1.会写“藏、挪”等5个字,会写“空虚、叹息”等3个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。感受作者表达感情的方式,并体会这样写的好处,积累语言。
3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间的宝贵,树立珍惜时间的意识。
-第一课时-
一、情境导入,激发兴趣。
1.导入新课。同学们,古往今来,许多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文,来抒发自己对时间的感悟。今天,我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文——《匆匆》。
2.板书课题“匆匆”,指导写好“匆”字,书写不要忘了点。
3.作者简介。
朱自清(1898—1948),原名自华,字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。中国现代著名诗人、散文家。他的散文风格素朴缜密,清隽沉郁,以语言洗练、文笔秀丽著称,富有真情实感。《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇,均以诗意盎然著称于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
二、初读课文,感知时光匆匆。
(一)学生自由读课文,提出学习要求。
1.读准字音。
2.画出中心句。
(二)反馈检查。
1.指名朗读课文,读不通、读不顺的重点练习,学生互助。
重点指导书写。
空虚 叹息 饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 涔涔 潸潸
2.找出中心句(我们的日子为什么一去不复返呢?),了解前后呼应的表达方法。
3.讨论问题:文中“匆匆”指的是什么?
4.自由朗读喜欢的句子,说说喜欢的原因。
5.提出疑问。“我的问题是 。”(能解决的当堂解决,不能解决的留待下一课时研究。)
三、课堂小结。
1.说说这节课你的收获。
2.布置作业:摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。
-第二课时-
一、复习故知,导入新课。
1.回顾:上节课,我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你还能用什么词句表达这个“匆匆”的意思?
2.导入新课:朱自清先生是怎样表达自己的情感的呢?这节课我们一起来探究。
二、深入研读,体会作者表达的情感。
(一)默读课文。思考:课文哪些地方写了“时光一去不复返”?找出相关的语
句,深入体会。
(二)根据学生汇报,顺学而导,品读“时光一去不复返”的内容。
重点品读以下内容:
1.燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢?
(1)引导学生汇报感受。
(2)学生个性化朗读。
(3)改成小诗,感受课文语言的美。
改成的小诗:
燕子去了,
有再来的时候;
杨柳枯了,
有再青的时候;
桃花谢了,
有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,
我们的日子为什么一去不复返呢?
——是有人偷了他们吧:
那是谁?又藏在何处呢?
是他们自己逃走了吧:
现在又到了哪里呢?
(4)探讨:一连串的问句,表达了作者怎样的`内心感受?(对时光流逝却无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留恋之情。)
(5)诵读积累语言。
2.像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
(1)品读“八千多日子”的无声无息,体会作者比喻运用的巧妙。
(2)教师介绍创作背景。
创作背景:
这篇散文写于1922年3月,此时正是五四运动落潮期,现实不断让朱自清失望。他在犹豫、徘徊中眼看宝贵的时间从身边白白流逝,不甘心沉沦,于是写下了这篇感人的散文。
(3)学生交流读书体会。(时光飞逝)
三、领悟写法,拓展延伸。
过渡:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴;失落寸金容易找,失落光阴无处寻!作者的“八千多日子”是怎样过去的呢?面对逃去如飞的日子,作者产生了怎样的思想感情呢?
(一)默读第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边
想,感触深的地方可以写下自己的感受。
1.学生汇报。
相关句子:于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
2.学习表达技巧,理解“八千多日子”的来去匆匆。
这段话运用了哪些修辞手法?(排比、拟人)作者用哪些生活细节表现了日子的来去匆匆?(洗手、吃饭、默思、遮挽、睡觉、睡醒、叹息等)
3.你对“时间之流”有什么感触?请仿照课文第3自然段,说说你的感触。
引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝。
课件: 的时候,日子从 过去;
的时候,日子从 过去;
的时候,日子从 过去。
4.体会情感,指导朗读。
用导读引导学生反复体会,体会情感,提升朗读。
(二)指名读第4自然段。思考:面对逃去如飞的日子,作者产生了怎样的思
想感情呢?
1.学生汇报读书感悟。
2.读“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了”一句。你体会到了什么?(作者的思考、无奈和彷徨)指导朗读。(读出无奈、感慨)
3.读“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了”一句。这句话有什么妙处?(把时间的流逝比喻成轻烟被吹散、薄雾被蒸融,比喻独特,联想新奇。)
4.读“我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”。
(1)“游丝样的痕迹”指什么?(一点儿微不足道的成就)
(2)这一连串的问句写出了什么?(作者对人生的思索)最后一句表达了作者怎样的内心感受?(不甘心虚度光阴,力求上进)
指导朗读。(读出沉稳、坚定)
讨论:运用一连串的问句来表达情感,有何好处?(增强感情,点明主题)
5.指导学生朗读第4自然段,体会这样表达的好处。
四、拓展迁移,布置作业。
1.拓展,读林清玄的《和时间赛跑》,加深感悟。
2.布置作业。
(1)认真读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
(2)继续搜集有关时间的名言、警句、故事等,写出自己的体会,组织一次演讲比赛。
(3)办一期以“珍惜时间”为主题的手抄报。(选择其中的一项或者两项)
匆匆——珍惜时间
洗手时
吃饭时 只有徘徊 匆匆(无奈、追寻)
默默时
……
教学反思
1.初读环节,放手让学生选择自己喜欢的部分朗读,充分关注学生的个性差异,尊重学生在学习中的独特体验。
2.在学生自读自悟的基础上,引导学生针对感情表达方法进行有效交流,重视有效交流,增强学生合作意识。
六年级匆匆教案篇7
教材分析：
本文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
学习目标：
1、正确认读7个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解文章主要内容，能抓住重点句段，体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
4、引导学生在读中体会文章表达上的特点，并积累优美的语句。
学习重点：
1、正确、有感情地朗读课文。
2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
学习难点：
领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
学习课时： 2课时。
教学准备： 制作多媒体课件一套。
第一课时
学习目标：
1、正确认读7个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。
2、正确地朗读课文。
3、了解朱自清生平和创作特色。
4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。
教学过程：
一、导入新课：
1、谈话激趣：同学们，我们在课前搜集了有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子或诗文，谁愿意来朗诵一下？
2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的，愿意吗？
3、了解作者：请你结合预习说说，朱自清先生是怎样一个人？
4、揭题审题：揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
二、自读自悟：
1、自读课文，完成自读要求
①把课文读正确。
②学会八个生字。
③思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？
④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。
2、小组交流一下③、④的思考。
三、协作评价：
1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。
2、齐读词语：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罢了、蒸融、挪移、跨过。
3、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。
4、交流感受：“我喜欢——，因为——。”“我的问题是——。”（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。）
四、指引探究：
课后练习：
①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。
②摘录自己喜欢的句子。
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、品读二、三自然段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想印证。
3、精读第四自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。
教学过程：
一、导入新课：
1、检复：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的.是什么？你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？
2、导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？这一节课我们一起来探究。
二、整体感知：
请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。
三、品读二、三自然段：
1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？
2、品读“八千多日子……也没有影子。”
说：“我觉得——”
读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平）
算：我也度过了多少日子。
想：我用这段时间留下了什么，做了什么。
读：（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。）
3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”：
说：“我觉得——”
读。（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平）
写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。
读。（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵）
四、精读第四自然段：
1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻！面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情？
2、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句。
说：体会到了什么？
读。（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重）
3、读“……但不能平的……”一句。
说：体会到了什么？
读。（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定）
4、教师阐述作者思想感情。学生朗读第4自然段。
五、欣赏与小结
1、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。
2、由此，你懂得了什么，
六、作业：
把你想到的写下来，写一篇读后感。
附：板书设计
洗手时……
吃饭时…
默默时…… 只有徘徊
匆匆（无奈、追寻）
遮挽时…… 只有匆匆
躺在床上时……
六年级匆匆教案篇8
教学目标
知识与能力：复习巩固生字词。
过程与方法：出示生字词，小组合作朗读、背诵自己喜欢的部分。
情感、态度、价值观：
1、体会作者的感情。
2、懂得珍惜时光的重要性。
教学重点巩固本课的生字词。学习本文的写作方法。
教学难点学习本文的写作方法。
课前准备搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课
一、复习探究
复习检查导入新课
（1）《匆匆》这篇课文主要讲了一件什么事？
（2）听写重点字词。听写重点词语。强化记忆，识记字词。
二、合作交流
1、试答追问
学习交流体会文章的.最后两个自然段。
（1）在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。
（2）引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。
（3）出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）
2、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。
（1）古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？
（2）教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。
1、交流体会文章的后两个自然段。
2、交流名言警句。
三、指导朗读
1、带着体会有感情的读课文。
2、选择自己喜欢的段落练习朗读背诵。
3、分小组朗读比赛。感情朗读、背诵片段深入理解课文，提高朗读能力。
四、巩固延伸
读写结合，学生练笔
1、朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。
2、学生自由仿写练笔。
3、学生写完后，朗读交流，师生及时评价。
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