?语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学目标:

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

教学重点：

借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

联系生活经验，深入理解课文内容。

教具准备：挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、我很想和大家交朋友，希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗？

2、

今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好吗？

3、那咱们上课，小朋友们好！

大（老）朋友您好！

4、今天大朋友带来个子新朋友，你们想和它交朋友吗？请大家热情地喊喊他吗！（荷叶）

这位新朋友长得什么样？谁能用最简单地语言来说一说？

出示课题：今天我们就来学习14课《荷叶圆圆》

5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗？好，大朋友就带小朋友去见见荷叶的伙伴（出示挂图）现在请你们把荷叶的伙伴请出来。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

这些小伙伴和荷叶一起玩得可开心了，你们想看看吗？

6、小水珠刚才跟大朋友说了，它让大朋友表演给大家看。（老师把荷叶铺在地上。走上荷叶，联系课文内容边演边讲）

我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。

大家说，好玩吗？

（好玩！）

谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？

要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的.句子。大家能做到吗？

嗯，真是好孩子！大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，打开书62页练习朗读吧。（学生反复读课文）

二、朗读课文，感知课文内容

1、检查生字。

a、读课文之前，必须先过生字关。读带拼音的生字卡片。

b、读没带拼音的生字卡片，说说怎样记住生字，说得好送苹果。

2、看来生字难不倒大家，真了不起。课文会读了吗？要不要老师帮忙？

好，请小朋友自己读读，然后小组讨论：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

3、小组汇报。看来今天的小伙伴讨论得特别认真，谁来说说课文介绍了哪几个伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？师贴卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞

大朋友把立贴在这里，这几个又贴在哪儿呢？

学生说完整话，做动作，贴卡片躺、蹲、游。

三、感情朗读，体会感悟

1、看来小朋友把课文读懂了，老师说前一句，你们能不能接后一句？（结合板书，师生合作读。）

2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文时如果把自己的感情读出来就更感人了。怎样算有感情呢？读时该笑就笑，该做动作就做动作，有办法吗？大家试试读一下，你爱读哪段就读哪段？学生自己练习。

3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答。（它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。）

谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。

谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

其他小朋友敢像他们那样读吧？谁敢？敢的请站起来。好，我们一起来有感情地读一读。

四、指导书写：

1、认读是、朵、机，学生观察再描红。

2、教师示范。

3、学生自由练习。

五、拓展延伸：

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？

出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

六、作业：

画画写写：荷叶是我的

附板书：

荷叶圆圆

图

小水珠

摇蓝

躺

小蜻蜓

说

停机坪

立

小青蛙

歌台

蹲

小鱼儿

凉伞

游

荷叶

荷叶的教案篇2

一、谜语导入

小朋友，今天老师给大家带来一个谜语，看看谁能最快猜出。“像盘不是盘，立在水中央，小鱼游过来，把它当作伞。”学生猜。（荷叶）出示课题和插图。瞧，这就是荷叶！

引导学生齐读课题：

荷叶圆圆(识记“荷”字。)

二、读课文初步感知

1、（播放课件）学生认真观看，初步感知课文。

2、自读课文，标自然段，思考一个问题：荷叶给谁带来了快乐？

读后，交流：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。

3、再读课文，找出生字，相互交流识字方法。

①学生读课文，找生字。

②出示带有拼音的词语，学生自读，小老师领读，指名读。

荷叶圆圆小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲笑嘻嘻

③引导学生照样子说说，如：荷叶圆圆（）弯弯（）尖尖

再如：让学生说一说亮晶晶、笑嘻嘻abb式的词语（绿油油、红通通、白花花、红艳艳、黄澄澄、白茫茫……）

④出示本课的生字（不带拼音），学生先认读，再交流识字的方法。

a、用加一加的方法：草头+何是“荷”字，回忆小池里的诗句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字……

b、用做动作的方法：“摇”、“停”

c、根据形旁识字：草字头跟植物有关（荷）；王字旁跟珠宝有关（珠）；提手旁跟动作有关（摇）；竹字头跟竹子有关（篮）；提土旁跟土地有关（坪）；月字旁跟身体有关（膀）；足字旁跟脚或腿的动作有关（蹲）。

d、编儿歌识字：“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。”（停、篮、膀）

e、字谜识字：“一天一天又一天，天天太阳都出山。”（晶）

⑤游戏，做只聪明的小青蛙。（出示识字课件）每只小青蛙身上都带有生字，每张荷叶上都带有拼音，给生字找对了拼音，小青蛙就会跳入水中，荷叶就会转变成生字。

三、朗读课文

1、学生自由朗读课文。

2、引导学生看图，师边描述，边逐段引读。

3、学生选择自己喜欢的段落朗读。(佩戴头饰)

4、四人小组朗读。

5、齐读。

四、小结：

1、这节课，你记住了几个生字？（开火车检查）

2、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小鱼儿的凉伞，荷叶是你的什么？

教学反思

?荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的散文诗。在本课的教学中，我主要想体现以下几点：

一、有层次地、反复地进行识字教学：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读带生字的词语，再到个别生字的带拼音读、去拼音读，又回到课文中整体感知，最后在游戏中识字。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。

二、尊重学生的意愿，突出学生学习的主体性

为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，在课堂中，我也注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生把自己喜欢的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让学生自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交朋友？”等。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。

荷叶的教案篇3

一、教材分析

荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动着的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的文章里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！

二、学情分析

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌，荷花展开了笑脸，小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解、运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情境，帮助他们学习、积累、感悟语言。

三、教学目标

1、认识本课的生字，会写“亮”、“机”、“朵”三个生字。

2、朗读感悟课文。

四、教学重难点

重点：识字与写字。

难点：理解课文，有感情地朗读课文。

五、教学准备：多媒体课件、动物贴纸

六、教学过程：

（一）导入

1、小朋友们，夏天即将到来，今天钟老师就带领大家走进美丽的夏天，去池塘边看一看。（出示荷叶图）你们看到了什么呀？（荷叶）

2、现在让我们走近一点，看一看。你看到了什么样的荷叶？（圆圆的荷叶）说得真好，荷叶呀是圆圆的，所以我们今天要学习的课文题目就是——荷叶圆圆。那荷叶还是怎么样的呢？（绿绿的）圆圆是很圆很圆，那绿绿就是？（很绿很绿）圆圆是指物体的形状，绿绿是指物体的颜色，我们的荷叶不仅形状可爱，颜色也很美呢。谁能把你看到的荷叶读出来？（荷叶圆圆的，绿绿的。）

2．这样说话多有意思呀，你会像夸荷叶那样夸夸苹果吗？那谁能夸夸香蕉？

（二）初读课文（10min）

1．小朋友们，你们喜欢这绿绿的，圆圆的荷叶吗？那这么美的荷叶，除了你们喜欢，还有谁也喜欢呢？不着急，请先翻开语文书70页，我们一起来读一读课文。朗读要求：借助拼音朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（1）交流识字。

课文都读完了，那字音你能读准吗？

出示：摇篮、停机坪。你知道什么是摇篮吗？停机坪是什么呢？

这样读词语好像有点儿无聊，那我们来进行一个闯关游戏吧。每一关有三个难度，闯关的小朋友如果读错、或者没有读准字音，那么就闯关失败。

出示词语：翅膀展开翅膀展开透明的翅??

歌唱放声歌唱呱呱地放声歌唱

亮晶晶亮晶晶的眼睛眨着亮晶晶的眼睛

很美很美很美很美的水花捧起很美很美的水花

开火车读词语。

（三）再读课文，初步感悟(25min)

1、恭喜大家闯关成功。词语难不倒你们，我想课文也一定难不倒你们了。现在，老师请同学们把词语带进课文中，放声朗读课文，边读边动笔找一找，圈出都有哪些小伙伴喜欢荷叶。完成的同学请举手，最先完成任务的同学老师请他把小伙伴们请到黑板上来。（贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）练习句型：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢荷叶。

2．那，小伙伴们为什么喜欢荷叶呢？请同学们在课文中寻找答案，用横线把答案画出来。

小水珠为什么喜欢荷叶？（荷叶是我的摇篮）。那你能读一读这一自然段吗？“躺”：身字旁，从身到身字旁，字变窄了，撇没有超过竖勾。

小蜻蜓为什么喜欢荷叶呢？（荷叶是我的停机坪）。谁能带上动作来读一读这个自然段？女生们起立，带着你们透明的翅膀一起来读一读。

小青蛙为什么喜欢荷叶呢？（荷叶是我的歌台）。这次请男生一起来读一读这一段，如果能带上动作就更好啦。

那小鱼儿为什么喜欢荷叶呢？（荷叶是我的凉伞）。这一段比较长，难度比较大，哪位同学觉得自己能够读好这一段？谁愿意再来试一试？还有谁觉得自己可以读得比他更好？（点名读）。出示长句，断句，再齐读。

3、课文读好了，我请一个小朋友上来总结一下小伙伴们喜欢荷叶的原因。（贴一贴）。这时呀，又来了一个小伙伴，你们瞧，他是谁？（出示乌龟）当他看到荷叶之后，会把荷叶当成什么呢？（出示句子：小乌龟说：“荷叶是我的。”小乌龟。）

（四）写字。

看了美美的荷叶，读了美美的课文，接下来我们就来美美地写几个字。

亮，“几”字写得扁宽，横勾写在横中线上。（一点一横长，口字在中央，秃宝盖挂腰上，几字在下方）

机，木字旁撇变为点，“几”的撇在横中线上。

朵，“几”横折弯没有勾。“木”横在横中线上，竖在竖中线上。

（五）读儿歌总结。

小水珠，亮晶晶，摇篮里面躺一躺。

小蜻蜓，池上飞，停机坪上展翅膀。

小青蛙，嘴巴大，歌台上面放声唱。

小鱼儿，嘻嘻笑，凉伞底下捧水花。

荷叶的教案篇4

教学目标：

1、复习"荷、珠"等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐。

3、通过放手让学生自主、合作、探究的学习，引导学生进行个性化的阅读，张扬学生的个性；培养学生的想象能力及表达能力。

教学重点：

能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。教学准备：多媒体课件、荷叶、词语卡片、头饰。

教学课时：

第二课时

一、创设情景，揭示课题。

1、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天我带来一个谜语，请大家猜一猜。

“一位小姑娘，身穿绿衣裳。划船不用桨，坐在水中央。”

点名一生说：荷叶。

师：真聪明，就是荷叶。（板书荷叶）请大家伸出手指，咱们一起把“叶”字写一遍。

2、小朋友们，今天我特意从家里带来了一片荷叶，这是一片什么样的荷叶？

（圆圆的）板书：（圆圆）边板书边说，你观察得真仔细，说出了荷叶的形状。还能从别的方面形容它吗？（绿绿的荷叶）真能干，你从颜色上形容了这片荷叶。看看，它像什么？（老师把荷叶戴在头上）

生说：荷叶像一顶帽子。

师把荷叶举过头顶，说：这片荷叶还像什么？

生说：这片荷叶还像一把伞。

师说：挺有想象力的。这节课咱们继续学习《荷叶圆圆》，请一齐读课题，再读。

?设计意图：课一开始通过触摸着生机勃勃的荷叶激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】

二、复习生字，朗读课文，感知课文内容。

1、复习生字。

我们上节课认识的词语宝宝累了，都躺在荷叶上休息，谁愿意来叫醒它们呢？（点名读）一个小朋友的声音太小了，没有叫醒它们，就让我们一齐大声地叫醒他们吧。

课件出示：荷叶摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀歌台凉伞

2、同学们的声音真响亮，荷叶也被你们叫醒了。你们看，美丽的荷叶吸引了很多的小伙伴，教师播放课文示范朗读的视频，听听他们都说了些什么？

?设计意图：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课是第二课时中，通过游戏检测学生，使学生对生字的识记得到了巩固。】

3、这么优美的课文你们想不想读一读？（想）朗读之前老师想提下要求：要读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

请小朋友们用自己喜欢的方式自由地读课文。

学生自由地读课文。

师：我发现有的同学不但读得响亮，而且坐得非常端正。现在发现圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴了吗？（生答，师板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）谁能用“和”把这些小伙伴连起来说说。

点名说。

?设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参于过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。】

三、细读课文，感悟体会

1、品读课文

渡：这样说就很完整了，你最喜欢哪个小伙伴？请在课文中找一找，读一读。

生边找边读。

师：现在请小朋友们介绍自己的小伙们吧。你喜欢谁？

生说：我喜欢小鱼儿。

师：请你介绍一下小鱼儿吧

学习第五段

生4：小鱼儿把荷叶当作是凉伞。

师：小鱼儿是什么样的心情？

生说：小鱼儿很快乐。

师说：你从哪儿看出来的？

生说：我从“笑嘻嘻”这个词语感受到的。

师说：还能用像“笑嘻嘻”这种形式的词语形容小鱼儿的快乐吗？

生说：美滋滋

师：请你把这个词带进句子里读一读，感受一下小鱼儿的快乐。

生把词语带进句子里读。

再请几位学生像这样说。

师：谁来当这条快乐的小鱼儿？（朗读本段）你能像小鱼儿那样游一游吗？

过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢？它又把荷叶当作了什么？

学习第四段

师：你你喜欢谁？

生：我喜欢小青蛙。小青蛙把荷叶当作是歌台。

师：老师想知道什么是“歌台”？谁能告诉我？（唱歌的舞台）

师：如果你就是大歌星小青蛙，你在歌台上唱歌，有什么感受呢？

师：好一个骄傲的歌唱家，现在就请你用自豪的口气来读读这一段。（朗读）

还有哪只小青蛙想来唱一唱。（指名读）

过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢？它又把荷叶当作了什么？

学习第三段

生2：小蜻蜓把荷叶当作是停机坪。

师：你见过停机坪吗？（出示图片，理解停机坪。）

师：小蜻蜓在荷叶做成的停机坪上怎么休息的呢？（板书：立）

生读句子。

师：你能像小蜻蜓那样立一立吗？（生做动作。）

师：除了小蜻蜓的翅膀是透明的，还有什么是透明的？

生列举透明的事物。

谁能学学小蜻蜓的样子边读边演。（指名读一读）

还有谁想试一试。（想读的一起来读）

朗读本段。

过渡：最后我们去看看——（生：小水珠。）它把荷叶当作是什么？

学习第二段

例如——生1：小水珠把荷叶当作摇篮。

师：小水珠为什么把荷叶当作是摇篮呢？请你们自己读读写小水珠的一段。

生说：因为小水珠可以躺在荷叶上面，就像躺在摇篮里一样。（板书：躺）

师：小朋友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？（高兴、舒服、有趣……）

师：谁能把这种舒服的感觉读出来？（指名读）

师：躺在摇篮里真舒服，还有谁想感受一下吗？（齐读）

2、表演课文

师：老师刚才感受到同学们很喜欢这些小伙伴，所以我特意把它们请来了。谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你就是——-（生说小水珠）（小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿略）想想这些小伙伴的声音、动作、表情是怎样的？现在我就是一片圆圆的绿绿的荷叶，请你们按照顺序来我这玩吧。下面的小观众注意听他们是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。

表演，生评价。

师：你们表演得太精彩了，其他小朋友想表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。（四人分别站在每组的前面引读。）

荷叶的教案篇5

教学目标

1能在阅读的过程中借助拼音读准“荷、摇、篮、晶、停、、台、放、朋、友、红、油”11个生字的音，并能在新的语言环境中正确认读；描写“台”和“友”。

2朗读课文，能按标点停顿，不唱读、不顿读；了解课文的大致内容，初步感受到荷叶带来了快乐。

3看图展开想象，练习把话说完整。

重点难点

1能正确认读后鼻音的汉字：晶、停、放、朋、红；了解多音字“油”，读准“绿

油油”，读好儿化音：“荷叶儿”。

2朗读课文能做到按标点停顿，不唱读，不顿读。

教学准备

生字卡片荷叶图

教学过程

一揭示课题

1出示荷叶图，有一句完整的话说说荷叶是什么样子的？（交流）

2读句子，出示句子：荷叶儿，圆圆的，绿绿的。

要求：按标点停顿读通句子，读好儿化音。

自读、指名读，师范读、齐读。

3教学生字：荷。

说明：

本单元在朗读训练的要求上新增了按标点停顿，不唱读、不顿读。刚上课，老师就可通过句子的朗读指导，对课文的朗读起到引领，引起学生的注意，所读这句话中是三字一顿，学生容易连读或顿读、唱读。另外，一上课就让学生感受到荷叶的'美与可爱，为下文感受荷叶带来快乐作了铺垫。

二整体感知课文，自学文中生字。

1听课文录音，要求：边听边想，荷叶上发生了什么有趣的事？

2交流思考的问题。

3自读课文：借助拼音读通课文，遇到生字多读几遍，记一记。

说明：

学习课文、阅读课文要体现整体性，不能因为识字任务重，分步进行识字而把课文内容弄得支离破碎。通过聆听课文录音和自读课文，从整体上了解课文的内容，导入课文后让学生借助拼音读通、读顺课文，遇到不认识的字，拼拼、读读、整体读文不仅能满足学生对课文的好奇心，还能培养学生静心阅读的习惯。

三朗读课文，反馈识字

1小组开火车读课文，注意读准字音，并想想，课文中有谁，它们分别说荷叶是什么？

（1）教师随机正音，纠错。

（2）根据学生交流，出示句子：

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

小蜻蜓说：“荷叶是我的机场。”

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”

小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”

（3）出示生字：摇、篮、台、朋友。

正音。

①开火车读，注意“朋”是后鼻音。

②交流：“摇、篮”的记忆方法。（做动作记忆“摇”，结合实物认识“篮”的部首。）

（4）师引读句子：

小水珠说——，小蜻蜓说——，小青蛙说——，小朋友说——，

（5）师生配合说话：小水珠把荷叶当作——，小蜻蜓把荷叶当作——，

小青蛙把荷叶当作——，小朋友把荷叶当作——。

2他们为什么这样说呢？再读读课文，想一想。

根据学生交流，随机出示文中相关的句子：

小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓停在荷叶上，展开宽宽的翅膀。

小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

小朋友戴上荷叶，笑嘻嘻的、红润

润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷叶还美呢！

（1）出示：生字：

①晶、停、放、红——读准后鼻音。

油——了解多音字的读法，

②交流记字好方法。

（2）读读句子，师：你觉得哪句话说得最有趣？为什么？

（3）挑选你觉得最有趣的事，做动作读一读。

3过渡：荷叶上的事真有趣，你最想读哪一节，试着好好读一读。

4师生配合，朗读全文。

说明：

这一教学环节是本课的重点，我们要做到识字与阅读紧密结合，在阅读中识字、记字，在识字中阅读、理解，并进行朗读指导。指句时，重点要让学生知道读句中要按标点停顿，不加字，不漏字，也以这几点为基准。做动作读读自己喜爱的小节，是让学生在朗读中融入自己对文字的理解和情感，读出词句中蕴含的童趣，培养初步的语感。但这仅是一个弹性学习的目标，因人而异。

四展开想象，拓展说话

1出示课后说话练习中的图片，练习说话。要求：看清图意，把句子说完整。

师：大自然中有趣的事儿还有很多呢！让我们来介绍一下。

2扩展想象，还有那些有趣的事儿呢？

用“是的。”或“把当作。”说一说。

（什么）（谁）（什么）（谁）（什么）（什么）

说明：

训练说话要在学习课文语言的基础上进行，鼓励学生大胆想象，落落大方地说己的想法，有时学生说的内容可能不一定完全合理，老师要给予肯定和引导，帮助学生树立表达的自信心。

五复习生字，积累词语

1猜字谜。

2词语搭配：找朋友。

（1）出示词语，指名读：

脸蛋眼睛荷叶笑嘻嘻的红润润的亮晶晶的绿油油的

（2）指名读

（3）找出可以成为朋友的词，读词组。

（4）再说几个和“笑嘻嘻红润润亮晶晶绿油油”类似的词语

（胖乎乎黑压压金灿灿蓝莹莹红彤彤）

3指导描摹：台、友

复习笔画：撇折、横撇

（注意观察字在田字格中的位置）

说明：

字词的学习允许遗忘，但要尽量给学生复习巩固的时间与机会。因此当堂复习显得尤为重要。复习与初始的识字不要在同一层面上，要有趣味，有变化，有提高，有思考，这样利于巩固，利于积累。

荷叶的教案篇6

一、教材分析

?荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册“夏天”主题单元的一篇课文。是一篇轻松活泼的小散文诗，它运用了比喻的手法，写出了小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿四个小伙伴对荷叶的感悟，体现了荷叶的美，从而突出了夏天的特点，使读者从美中感受这个季节。课文语言活泼清晰，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。

本课的学习目标：

1、知识目标：会认“荷、珠”等几个生字。

2、能力目标：能正确流利，有感情地朗读课文，并背诵课文。

3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。

教学重点：

朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。

二、设计理念

本课的设计理念体现阅读教学的三个层次，感悟、积累、运用。在“感悟”、“积累”方面开发学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验，去发现，去感悟，在导读环节中，注意教师角色的转换，既关注学生的阅读教学方面的要求，又注重读的层次性，在“运用”方面，培养了学生的思维其观察能力也得到再次的体现。

三、教学创新点

以读为本；让学生在读中感悟、积累；充分开发课程资源；开发学生的思维。

四、教法与学法

1、教法：

本文语言生动，词句优美，根据这一特点，本课主要设计了朗读入境法，新课程提倡学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。本课设计了多层次、多角度的读。如：自读、范读、指导读、评议、分角色读、比赛读等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语言，积累词语，从读中受到情感的熏陶。

2、学法：

本课教学设计引导学生运用合作探究法，多元评价法等学习方法，更具教学特点。让学生在生活中体会四个小伙伴的心情，并在小组内展开讨论，交流等。这样多维互动的学习方式不但培养学生思维的独立性，并使学生参与到活动中，实现共同提高的目的，并交流学生自己学习的方法。

教学内容

人教版第二册14课《荷叶圆圆》第二课时

教学目标

1、知识目标：

学会写“朵、机”两个生字。

2、能力目标：

有感情地朗读课文。（有能力的背诵）

3、情感目标：

体会荷叶的美，喜爱夏天这一季节。

教具准备

生字卡片、纸贴画、课件、头饰。

教学过程

一、复习

师：小朋友们，上一节课我们在《荷叶圆圆》中跟生字娃娃交上了朋友，同学们真了不起。现在拿出你的卡片，在你们的'小组内读给同伴听，看看自己还认识这些生字娃娃吗？

教师出示生字卡片，进行复习。

二、谈话导入

你喜欢夏天吗？为什么？

出示多媒体课件——荷塘美景、荷叶

师：这时候，有四个小伙伴来到了美丽的池塘边，他们会说些什么悄悄话呀？

三、指导朗读

师：课文中青蛙把荷叶当成了什么（歌台），咱们就把课堂当作自己的展示台，展示什么呢？（读的水平和写字的水平）

（一）出示“我会读”的课件

师：朗读时，需要注意什么？（流畅、正确、有感情、能读懂）

1、自己在小组内读。

师：课文讲了哪几个小伙伴，他们都把圆圆的荷叶当成什么了？

活动一：

出示反应课文内容的卡片，找出相对应的位置，贴在黑板上。

2、指导读。

3、有感情的朗读课文，教师指导动作。

4、指名分段朗读。

活动二：

每组选一个代表，戴上头饰，上台表演，评出表现最好的小演员并奖励。

5、找一个同学边背边演（并告诉同学们你是怎样记住的？），说说自己的学习小窍门。

6、齐背。（表演）

（二）出示“我会写”的课件

指导写生字：“朵、机”（注意区别两个几的写法）。

四、拓展延伸

请学生观看荷花的课件，图文结合，大概理解诗、词的含义。

五、作业

多媒体出示荷花荷叶课件图片。

让孩子们收集一些荷花荷叶的图片，让他们用一首诗、一个词语或自己的一句话起个名字。

六、板书

荷叶圆圆

水珠摇篮躺

蜻蜒停机坪立

青蛙歌台蹲

小鱼凉伞游

七、教学反思

这节课我经过课后反思认为还有如下几方面应注意：

1.要注重培养学生有感情朗读的能力。

在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。就马上让学生根据课文范读所获得的信息进行文本内容的交流讨论，忽视了对学生阅读能力的培养和通过读感悟文本内容的教学引导。没有经过读的基础就对课文进行分析，使孩子们难以积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。使教学环节缺乏以读为本的基础，难以把语言文字训练落到实处。课后孩子们表现也不是令人满意，经过这节课给我的最大感受就是语文教学要注重学生有感情朗读的能力，让学生读中悟情、读中体验，提高学习效果。

2.对低年级学生要重视孩子们的想象力培养。

课文中以荷叶为基础，有好多想象的句子，我们在教学中要积极利用文本资源，培养学生的想像力。如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。”的句式，指导孩子们进行说话和写话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，发展他们的想像力和创造力，帮助他们提高语言表达能力。

3.要重视课堂生成性资源的利用。在教学第一段时有一种bba式词组，如“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视，说明对课堂生成还考虑不足。

荷叶的教案参考6篇相关文章：