通过编写教案,教师能够更好地把握课堂节奏,避免教学中的盲目推进,教案为教师提供了探索不同教学方式的机会,促进专业成长与发展,以下是二十范文网小编精心为您推荐的假如我教案推荐6篇,供大家参考。
假如我教案篇1
【教学目标】
1、会认良等九个字,会认会写良、食,培养学生的识字写字能力。
2、通过自主、合作等识字方法,提高学生的识字水平;通过多种形式地读,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟。
3、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
【教学重点】
1、识字和写字。
2、通过多种形式的朗读,从而对课文第一节有自己独特的感受和体验。
【教学难点】
读悟结合,体会情感。
【课前准备】
课件、生字卡片
【教学流程】
一、谈话导入、揭示课题
1、小朋友,你们听过神笔马良的故事吗?故事中令你感到最神奇的是什么?
(画什么就活了等等)
2、那神笔有着神齐的魔力,它要什么就画什么,画什么就有什么。你想拥有马良的神笔吗?(出示:假如我有一枝马良的神笔)假如你有马良的.神笔,最想做什么?(三、五个同学说)
3、有个小女孩也想借马良的神笔来实现自己的愿望,这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里,现在就请小朋友自己去欣赏一下吧!
二、自主学习生字,整体感知课文
1、用自己喜欢的方式读读诗歌。把诗歌读通顺,并找到藏在诗歌里的生字,用o圈出来读准它们。
2、小朋友读得很认真,那你觉得哪几个字容易读错,需要提醒大家的?当小老师带大家读一读。诗歌中有一个字和别人不太一样,它有两个名字呢?找出来了吗?重点学习:多音字还①
读文中的句子,谁来给(huan)找朋友?(还书、归还)②
你还知道它的另一个读音吗?(hai)也来找朋友?(还有、还是)像这样有两个名字的字我们平时叫做(多音字)。读的时候特别要注意的。
同桌两个互相考一考生字,发现有错帮助纠正。这些顽皮的生字宝宝,跑到老师手里了(开火车读)
把你喜欢的、最想读的一节诗正确、流畅的多读几遍。
3、同学们读得真投入,谁愿意展示读给大家听?第一节谁来读?谁来读第二节?
第三节最感人了,留给谁呢?
最后一节我们一起读吧!作者写得多好啊,我们小朋友读得也不错。请小朋友自己再读读,并请你想一想作者想用马良的神笔画什么?是为了帮助谁?
三、读悟结合,体验情感(第一小节)
1、我们天天生活在快乐与幸福中,但是世界并不是处处都美好,还有许多不幸需要我们去关爱,去帮助。请看:
图1:一棵光秃秃的小树在寒风中独立。
2、你从图上看到了什么?你想说什么?根据学生的回答,教师点击课件,随机出示与图相对应的句子。
图1:小树在寒冷的北风里,
缩着身子,轻轻叹息。
请你们也来做一做这棵小树吧!全体起立。出示课件,创设情境:冬天来了,寒冷的北风呼呼地吹着,一棵小树孤零零地站在窗外,被风吹得摇摇摆摆,冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。老师相信,现在,你一定有自己的感受。
小树小树,你为什么缩着身子?
小树小树,你为什么轻轻叹息?你在叹息什么?
全体小树把这句话再读一读。
小树小树,现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心)有人来关心我,帮助我,那该多么好呀!
在寒风中瑟瑟发抖的小树,多么惹人怜爱,这位小女孩也和我们一样,很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的?自己读。
(我要给窗前的小树画一个红红的太阳,让小树在冬天也能快活地成长。)比较句子:我要给小树画个太阳,让小树也能成长。
红红的太阳升起来了,照在小树身上,小树,小树,现在你感觉怎样?小女孩用马良的神笔帮你实现了愿望,你想对小女孩说些什么?
正是由于小女孩对小树的关心,使得小树再也不感到寒冷,再也不害怕冬天。小女孩的心里(很开心),为什么?我们也为小树感到高兴。让我们读读这一节吧。刚才同学们读得真棒!老师看见了一棵棵快活成长的小树。
四、感知升华,扩展延伸,发展学生语??
小作者极其渴望有枝神笔,但却不是给自己画好玩的玩具,好看的衣服,而是帮助那些需要帮助的人,可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀,假如你有一枝神笔,你会用来干些什么?
人人献出一点爱,人间永远是春天。让我们献出自己的爱心,让世界变得更温暖吧!小朋友所说的让老师感到非常温暖。
五、巩固字词,指导书写
小朋友说得多好啊!课文中的字娃娃忍不住跳出来,还认识我们吗?看来小朋友们都认识了,它们也要和我们说再见了。
还有两个小朋友舍不得走,想请大家写一写呢,它们什么地方长得很像?
【板书】
假如
画太阳
帮助小树
画谷粒
帮助小鸟
画好腿
帮助西西
假如我教案篇2
一、师生谈话,导入课题(4分钟)
1、同学们,你们在哪些地方看见过灰尘?
那灰尘在人们眼中有什么样的印象呢?
它有哪些危害?(幻灯片出示:污染环境、传播病菌、危害健康)
板书:危害大。
(看幻灯片灰尘的“耀武扬威”,总结:灰尘真是个“祸害”啊!)
2、灰尘像你们说的有那么多缺点、坏处,那么“耀武扬威”,那我们就索性不要它好了,你们说行不行啊?(不行。)
那假如没有灰尘会怎么样呢?没有了它,会对我们的生活造成什么影响吗?
今天我们就来学习第12课《假如没有灰尘》。
3、板书课题:12. 假如没有灰尘。
二、初读课文,了解大意(6分钟)
1、点动作按钮,看幻灯片视频:接下来,请同学们把你们的目光移到幕布上,调动起你们所有的感官,来用心地听、认真看一下这篇课文的情境性朗读。
2、刚才同学都很认真,老师从你们专注的表情上就可以看出你们都在用心地听、用心地看。
刚听读了这篇课文,同学们在课前也朗读过了,还有一些生字词老师需要特别提醒一下。
3、出示生字生词指明带读(出示幻灯片)
三、依照提示,自学讨论
1、自己范读1、2段,当中由生读“时时勤拂拭,勿使惹尘埃”。
出示幻灯片,提问:古往今来、拂拭、勿、尘埃和整句诗的意思。(3分钟)
2、全班齐阅读提示。 (7分钟)
提问:阅读提示给我们的阅读要求是什么?
(请同学们默读3-5自然段,思考:灰尘有什么特点和作用以及它所使用的说明方法。)
3、自己都思考好了吧,接下来小组间再讨论一下,看看自己的答案是不是跟别人的不一样,小组讨论出一个最好的答案,再由小组合作完成这个表格。(把表格列个51页最下面)
灰尘的特点 灰尘的作用 使用的说明方法
细小 削弱阳光 列数字、作假设
易吸收光波较长的其他色光 使天空呈蔚蓝色 作假设
具有吸湿性 调节气候 作假设
折射阳光 气象万千 作假设
教师巡回指导,要及时表扬合作很好的小组。(这个小组的表现非常好,我看到了他们小组之间的合作非常有默契,每个人都在用心地思考。)
4、学生在思考时提示:①可以从文章寻找有关灰尘特点的形容词。
②第5段的特点和作用要用自己的语言稍微组织一下。
③第6自然段有两个灰尘的特点和作用。
四、全班交流,点拨指导(3分钟)
接下来,请同学们汇报一下自己的讨论结果,每个小组派一个人回答。老师看看哪个小组的集体智慧最高、最厉害。
五、小结感悟,延伸拓展
1、出示幻灯片,指名读4、5、6段的最后一句话和第6段第4句话。
2、提问:你从中得到什么启示?
说话练习:①人们看成有害的东西,往往有其不可忽视的存在价值,要正确对待。
②人们离不开灰尘。(板书:人类离不开)
③有碍环境卫生,危害人体健康。
④对人类、地球的生存及大自然,都具有巨大的作用。……
灰尘一面危害很大,一面人类又离不开它,说明灰尘具有两面性。(板书:两面性)
3、生活中还有哪些事物具有两面性呢?请你们举个例子来说明。
例如:水
人类生活离不开水,但洪水泛滥,给人们的生命财产造成威胁。
(点最后一页的动作按钮,有时间讲解如何做新闻速记。)
板书设计:
12、假如没有灰尘
危害大——两面性——人类离不??
作业设计:
1、周记(我是“小小推销员”)
2、摘记(平时就可以先写好,看一点内容就一点,把优美词句背住)
3、错题本 《课时特训》单元三
4、复习第三单元 做复习提纲 读背(让学生勾一下)
假如我教案篇3
《假如没有灰尘》课堂实录 教案教学设计
?教学目标】
1、知识目标:
⑴认识四个生字:勿、埃、漉、晕。
⑵正确认读:
然而、面临、颗粒、来源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、湿漉漉、古往今来、庞然大物、气象万千。
2、能力目标:
⑴正确流利的朗读课文,理解课文内容,知道灰尘的特点和作用。
⑵领悟作者的表达方法并学习运用。
⑶懂得任何事物都有两面性。
?过程与方法】
通过朗读和默读课文,了解文章大意。通过思考讨论和交流,领悟文章的表达方法,总结学习收获。
?情感态度价值观】
通过学习课文,懂得世界上的存在都是有两面性的。
?教学重点】
知道灰尘的特点和作用,领悟说明文的表达方法。
?教学难点】
领悟说明文的表达方法;了解点光源、散射、日晕等词的大致含义。
?教学过程】
一、引入
师:你们喜欢灰尘吗?
生1:喜欢。
师:我相信你一定有喜欢灰尘的道理。
生2:不喜欢。
师:灰尘污染污染环境,危害健康,没有它行不行呢?今天我们一起学习《假如没有灰尘》。
(板书:假如没有灰尘。)
二、朗读与理解
师:朗读全文并思考“灰尘有哪些特点和作用”,用直线画出“特点”,用曲线画出“作用”。
(学生活动。)
师:默读第一段,说说灰尘有哪些特点?
(生1读画出的句子:灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米中间。)
师:如果拿极小的灰尘和排球比,就如同拿排球和地球比。谁能用一个词概括这个特点?
生1:细小。
生2:极小。
生3:微小。
师:你怎么知道的?
生:百万分之一毫米,几百分之一毫米。
师:这些是什么?
生:数字。
师:用数字说明物体的性质和特点,这种方法就叫──列数字。
(板书:列数字。)
师:作者又介绍说:“人眼能看到的灰尘,是灰尘中的庞然大物”。庞然大物是什么意思?
生:很大的东西。
师:为什么作者要称细小的灰尘为“庞然大物”?
生探讨。
师辅助:作者说哪些灰尘是“庞然大物。”
生:肉眼看到的。
师:拿看得到的灰尘和谁比?
生:和小的灰尘比。
生:和用显微镜才能看到的那些灰尘比。
师辅助:大的灰尘直径几百分之一毫米是小的灰尘直径一百万分之一毫米的多少倍?
生计算:一千倍。
师:一千比一,大的灰尘自然是“庞然大物”了。
师:这里用了什么方法?
生探讨,师辅助:作比较。
(板书:做比较)
师:还有其它特点吗?
(生2:灰尘在吸收太阳部分光线的同时向四周散射光线,如同无数个点光源。)
(师板书:散光。)
师:有什么作用?
生1:假如大气中没有灰尘,强烈的日光将使人无法睁开眼睛。
生2:使阳光变柔和。
(师板书:柔和。)
师:怎么说明灰尘这一作用的?
生:如果光太强,人就睁不开眼。
师:“如果”是什么意思?
生:假如。
师:假设一种情况,这种方法就叫“假设。”
(师板书:假设。)
师:灰尘能散射那些颜色的光?
生:不加选择的散射七色光。
(师板书:白光)
师:用了什么什么方法说明这一特性的?
生探讨。
师辅助:“遥远的天空随着高度降低而逐渐由蓝变白”中有一对反义词,请找出来。
生:高和低。
师:这是作者在作……
生:作比较。
(师板书:作比较。)
师:灰尘除了微小散光还有其它作用吗?
生:灰尘大多具有吸湿性能。
(师板书:吸湿。)
师:吸湿有什么作用?
生1:凝结成小水滴,地上不会湿漉漉的。
生2:最终形成云雾,雨雪调节气候,保护生物。
生3:形成晚霞朝晖,闲云迷雾,彩虹日晕的美景。
(师板书:干燥
保护生物
气象是万千。)
师:说明干燥作用时,用了那个词?
生:假如。
师:这是什么方法?
生:假设。
(师板书:假设。)
师:还有哪里也是假设?
生探究:更严重的是──生物的生存。
师:这是真的吗?
生:是假设的。
(师板书:假设。)
师:灰尘吸湿形成小水滴,还能形成什么景观?
生齐读课文倒数第二句。
(师板书:气象万千。)
师:全文只有一个叹号,作者为甚用叹号?
生:感情强烈。
师:读读这唯一一句有叹号的话。
生齐读最后一句。
师:同学们,作者用叹号要表达什么?很讨厌灰尘吗?
生:赞美灰尘。
师:读第一段。
生读第一段。
师:灰尘古来让人讨厌,为什么作者要赞美它?
生:它有它的作用。
师:是啊!小小灰尘,有危害人们的一面,也有造福万物的一面。看来世界上的存在都是有两面性的啊!
三、拓展
师:谁来用简短的一段话概括灰尘的特点、作用?用“假如……”的形式。
生尝试概括文章大意。
师:虽然灰尘有碍环境,危害人类健康,但是人类生息离不开灰尘。假如没有灰尘散射强烈的阳光,人无法睁开眼睛,天空将只有单调的蓝色;假如没有灰尘凝结小水滴,就没有云雾雨雪来调节气候,会影响生物的生存。有了灰尘,才有气象万千的美景。)
师:换个方式说。用“正因为……”的句式。
生尝试叙述。
师:虽然灰尘污染环境,危害人的健康,让人讨厌,可是正因为有了灰尘散射强烈日光,人才能睁开眼睛,天空才五颜六色;正因为有了灰尘吸湿,万物才不会湿漉漉的,才形成云雾雨雪,生物正常生长;正因为有了灰尘,才有气象万千的自然景色。看来让人讨厌的灰尘是不可少的,世界上的物质都有它存在的理由和价值啊!
师:在摘录本上摘抄描写灰尘的特点和作用的句子。
学生活动。
假如我教案篇4
【教具准备】
1、生字词语卡片。
2、小树,太阳,小鸟等图片。
【教学过程】
一、初读课文,整体感知,谈个性化感受
同学们,你们听过神笔马良的故事吗?你知道那枝神笔有什么特殊的作用么?
马良用这枝神笔为老百姓画了许多有用的东西,使他们过着快乐幸福的生活。怎么样,你们是不是也想有一枝这样的笔?有位小朋友和你们的想法一样,那么,他要用神笔来干什么呢?让我们一起走进23课《假如》中看一看吧。
1、请同学们听配乐朗诵,比比看谁听得最认真。(师范读)
2、听完朗诵,你有什么想法?
3、指名答。
4、自由读课文,找一找小作者用神笔画了些什么?(自由读课文)
5、指名答,师贴出相应的图画。
二、识记生字,谈个性化识记方法
1、你喜欢这篇课文么,用自己喜欢的方式把课文读通顺,并画出生字。
2、四人小组自学生字:
⑴读一读,相互提醒易错的生字。
⑵想办法记住这些字。
3、汇报交流:
⑴抽读卡片,检查自学。
⑵提出难记生字
⑶学生针对难记生字,谈个性化识记方法。
⑷在语言环境中巩固生字:
同学们,如果我把这些生字放在句子中你还能认识么?(出示句子)
①假如我有一枝
马良的神笔,
我要给窗前的小树
画一个红红的太阳。
②让小树在冬天
也能快活地成长,
不会在寒冷的北风里
缩着身子,轻轻叹息。
③鸟妈妈再也不用
到遥远的地方去寻食,
让小鸟呆在家里
苦等待,饿得哭泣。
④假如我有一枝
马良的神笔,
我一定给不幸的朋友西西
画一双好腿,
还()他一个健康的身体.
⑤他再也不会只坐在屋里
望着窗外的小树和飞燕,
而是和我们一起
在操场上奔跑,在草地上游戏。
⑸
指名读。
三、细读课文,感悟内容,练习有感情朗读
1、指名读第一小节,读完后学生评价。
2、指导停顿:
今天咱们学的是一首小诗,和课文不一样,要能读出音乐美、节奏感。比如,第一行后虽没标点,但也要稍稍停顿。
3、自己练习,体会:
4、理解内容,指导感情:
感觉一下小作者画了一个什么样的太阳?为什么画这样一个太阳?
请大家闭上眼睛听叙述:冬天到来了,寒冷的北风呼呼地刮着,一棵小树孤零零地站在窗外,被风吹得摇摇晃晃,冻得瑟瑟发抖。正在这时,天空出现一轮红红的太阳,温暖的阳光撒向大地,把大地照得温暖如春,小树不冷了,在阳光下快活地成长。
如果你是这棵小树,你会对小作者说些什么?
你觉得这一小节应该读出什么样的感情?
5、试着练练。
6、指名读。
7、四人小组自学后两小结:读一读,议一议,弄清作者为什么画谷粒和双腿,从中可以看出他是个怎样的.人。想办法读出感情。
8、指名读,检查自学成果。
9、选出读得好的小组介绍经验:
教师相机总结:读课文时,可以把重点字词加重语气,可以加上动作读,可以把自己想成小作者进入情境读,还可以想着诗中描绘的画面读。
10、学生练习。
11、男女赛读。
12、教师引读。
四、感知升华,扩展延伸,发展学生语??
小作者极其渴望有枝神笔,但却不是给自己画好玩的玩具,好看的衣服,而是帮助那些需要帮助的人,可见他是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀,假如你有一枝神笔,你会用来干些什么?
小结:前面我们学过这样一句话:人人献出一点爱,人间永远是春天。让我们献出自己的爱心,让世界变得更温暖吧!
【评析】
新课标提出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念,我采用整体性阅读,适当点拨教学法。让学生整体感知课文后每小节仍从整体入手,通过读读说说议议读读这样一个过程让学生自读自悟,教师在学生疑难处适当点拨,从而突破重难点。具体过程操作如下:
1、初读课文,整体感知,谈个性化感受:
诗歌是艺术创作的精华,它融音乐,美术,文学于一体,以精辟的语言包含了极其丰富的内容。教学初始我先请学生听配乐朗诵,想象诗中所描绘的画面,形成感性认识,接着自读课文后了解主要内容,提出问题:①
作者用神笔画了什么?②
为什么要画这些东西?以此引导学生概括文意,把握全局。在学生逐段概括时,我以简笔画的形式把大家概括的内容展示于黑板,既使学生对诗歌内容有更直观的了解,又能感受诗中所蕴涵的图画美。
2、识记生字,理解词语,交流个性化识字方法:
传统的学习方式是把学生当做知识的容器,任凭教师无休止的填鸭,忽略了学生学习的主动性和独立性,不利于学生创造潜能的激发。教学中,我努力使学生由被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。先四人小组自学生字,相互提醒易错的生字,再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的,比如熟字加偏旁,熟字换偏旁,把它看成一幅画,培养个性化识字方法。接着全班汇报交流,先以开火车的形式检查自学成果,对于易读错或记忆有难度的字在全班交流,共同识记。最后组词,把生字放在句子中认读,进一步巩固字的音形义,突破重点。
3、细读课文,感悟内容,练习有感情朗读:
这首小诗语言浅显,内容简单,学生极易理解,因此教学时使学生整体把握小结内容后,我把重点放在感情朗读上。先以问题激发学生情感:你喜欢这首小诗吗?为什么喜欢?怎样读出感情。带着这些问题开展自学,找自己喜欢的小伙伴读一读,议一议。一定程度后全班交流,自学小组以齐读方式展示自学成果,接着相互评议他们读得好在何处,(请优胜组介绍感情朗读的经验,此时教师可做适当点拨与总结),如何带着表情去读,可想象着诗中所描绘的画面读,可把自己当成小作者读,还可以加上动作总之把学生读得精彩之处加以总结,学生用上这些方法继续练读。最后教师引读,达到背诵,从而解决又一重难点。
4、升华感知,扩展延伸,发展学生语言:
在学生充分阅读,达到正确,流利,有感情后,再引导学生回到整体,说说此时的想法与感受,比如你认为作者是一个怎样的孩子?你从中受到什么样的启发,使学生体会到作者的爱心,并产生关爱他人的愿望,从而实现本课的情感目标。最后扩展延伸,说说假如你有一枝神笔,你会干些什么?让学生尽情想象,畅所欲言,进一步发展学生语言,培养爱心。
总之,整个设计我注意把学习的自主性交给学生,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持,做到乐学,主动地学,学有所得,在轻松愉悦中掌握知识,发展语言。
假如我教案篇5
设计意图
1.“诗化心灵”是润物细无声的过程,是净化美化学生心灵的过程。在教学中,我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵,感受着清新活泼的文字,想象着美好动人的图景,语言在不知不觉中积累,情感在潜移默化中生成。
2.阅读教学是教师、学生、文本之间的对话,它不仅是一种认知活动,而且是一种高尚的精神生活。在教学中,我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中,学生进入文本,触动心灵,获得独特的体验和真切的情感。
3.在积极倡导新课改的大潮中,我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始,我就安排学生自主、个性化识记生字,读通读顺课文。同时,引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。
教材简析
?假如》是一首清新感人的儿童诗,小作者借马良的神笔,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力,适宜学生反复朗读,在朗读中产生共鸣,感受到儿童一颗博大而纯真的心,产生关爱他人、关爱环境的美好愿望,产生对美好事物的向往和追求。
学习目标
1、通过自主学习,能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。
2、创设情境,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
学习重难点
重点:认识9个生字、8个词语,有感情地朗读课文,激发关爱他人的愿望。
难点:朗读诗歌时,注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。
课前准备
一支特大毛笔,cai课件,字卡,绘画用品。
课时安排 二课时
教学流程
(一)故事导入,情感铺垫
1、你们知道神笔马良的故事吗?想不想一起看看《神笔马良》的动画片?
(课件出示《神笔马良》动画片片段)
2、小朋友们看得那么专注,你们喜欢神笔马良吗?说说你的心里话。
3、马良得到了他梦寐以求的神笔(教师举起一支特大毛笔),为穷人做了很多好事,实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?
4、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔,因为她想用马良的神笔做许多许多的事,她把自己的心愿写成了一首诗,想听吗?
教师深情朗诵,配以课件画面,音乐。
5、喜欢这首诗吗?这就是我们今天要一起学的课文《假如》。
(课件出示课题)读课题
(设计意图:运用学生最喜欢的动画片来激发孩子的学习兴趣和情感世界,为学习课文营造氛围和情感铺垫)
(二)自主学习,整体感知
1.用自己喜欢的方式读读诗歌。
(1)找到淘气的生字宝宝,用“o”划出并读准字音,有困难的可向同伴、老师请教。
(2)喜欢的段落多读几遍。
2.集体交流
(1)自读后,还有没有觉得难读的字词?(采用同伴互助解决)
重点学习:多音字“还”
①读文中的句子,谁来给[huan]找朋友?(还书、归还……)
②你还知道它的另一个读音吗?(hai)也来找朋友?(还有、还是……)
③读读这两组词语,你发现了什么?
(2)这些顽皮的生字宝宝,蹦蹦跳跳离开了妈妈,你还认识吗?学做小老师,同桌用字卡考一考,如读得正确、响亮,奖★,发现有错帮助纠正。
(3)把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。
(设计意图:运用自主识字和同伴互助的形式,充分调动学习积极性,提高学习的有效性)
4、小朋友,你读懂这首诗了吗?最想说什么?
随机板书: 假如 画太阳 让小树成长
(有神笔) 画谷粒 让小鸟吃饱
画好腿 让西西奔跑
(三)读悟结合,体验情感
1.我们天天生活在快乐与幸福中,但是世界并不是处处都美好,还有许多不幸需要我们去关爱,去帮助。请看:(课件呈现三幅图,并配上伤感的背景音乐)
图1:一棵
光秃秃的小树在寒风中独立。
图2:树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤,滴着眼泪。
图3:一个孩子坐在轮椅上,透过窗户望外面的世界。
2.静静地看,你想说什么?(可以选择说其中的一幅。)
根据学生的回答,教师点击课件,随机出示与图相对应的句子。
图1:小树在寒冷的北风里, 图2:小鸟呆在家里,
缩着身子,轻轻叹息。 苦苦等待,饿得哭泣。
图3:西西坐在屋里,
望着窗外的小树和飞燕。
自由地读一读,你心情怎样?感触最深的是哪一部分?
(设计意图:精美的图片和音乐渲染,培养学生想象说话能力,同时激发学生的同情心、爱心)
3.根据学生的回答,相机学习诗歌内容。
预设:
学习第一节
(1)同样对第一幅图感触深的还有谁?一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。”
(2)师:“呼──呼──”北风一阵接着一阵,小树缩着身子,轻轻叹息。
学生亲身体验:全体起立, 在教师动情的朗诵中,学生“缩着身子、轻轻叹息”
(在动作模拟中理解“缩”、“叹息”)
角色转换,师生对话:
小树小树,你为什么缩着身子?
小树小树,你为什么轻轻叹息?
小树小树,现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心……)
(设计意图:在动作模拟、师生对话中换位思考,深入阅读,感悟词句,体验情感)
(3)在寒风中瑟瑟发抖的小树,多么惹人怜爱,这位小女孩也和我们一样,很想帮助这棵小树。
边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。
(4)师:红红的太阳升起来了,照在小树身上,小树,小树,现在你感觉怎样?
(5)看到小树再也不感到寒冷,再也不害怕冬天。小女孩的心里(很开心),我们的心里也很(开心),让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。
自由读──指名读──齐读(在师生评议练习有感情朗读)
学习第二节
(1)读“小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。”你读懂这句话了吗?
引导:小鸟在苦苦等待什么?鸟妈妈飞呀飞,会飞到哪些遥远的地方呢?(在想象说话中明白“遥远”的意思)
(2)鸟妈妈为了给小鸟寻食,多么辛苦,而小鸟(生读)呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。此刻,小鸟最需要的是什么?(谷粒、米饭、面碎……)
(3)善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──(生:谷粒)(课件出示第二节诗)。
指名读
(4)朗读指导:有了小女孩画的谷粒,小鸟吃得饱饱的,再也不挨饿,无忧无虑地生活,小女孩和我们的心情怎样?(高兴、喜悦……)
男女生赛读
学习第三节诗
(1)读“西西坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕。”
(2)西西是不幸的,你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦?(在想象说话中感悟“不幸”一词)
(3)此时西西来到我们面前,你想对不幸的西西说些什么?
创设对话情境:教师扮演西西,学生与西西对话
参考:
西西:原来我也和你们一样有一双健全的腿,可一场意外的事故,使我永远不能站起来了。
……
西西:我真想念以前的日子,真羡慕你们想干什么就干什么。
……
西西:如果我能重新站起来,我一定要去爬山,去游泳。
……
(设计意图:在换位对话中,学生走进文本,感受到没有一双好腿的西西的痛苦,产生了要帮助西西,还西西快乐的强烈愿望。情感熏陶和人文渗透水到渠成,对学生的`精神世界产生深远的影响。)
(4)你们对西西的关心发自内心。是呀,西西最需要的是健康的身体,自在的生活。小作者和我们一样,都读懂了西西的心。(出示第三节诗)
自由朗读
(5)西西是不幸的,但她又是幸福的,因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信,不久,西西一定能站起来,和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏,在球场上 ,在 (指名说)。
这时的西西是多么开心,我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。指名读,师生评议。
(四)自主积累,提升情感
1.小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳,给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒,还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗?(学生自由背诵)
谁来背给大家听?(指名背诵,每个愿望请一个孩子)
现在我们能不能把三个愿望连起来背一背?老师给你们配上好听的音乐。(配乐背诵)
(设计意图:把选择权、自主权交给孩子,教师只作适当引导,既达到了语言积累的目的,又体现了学生在课堂中的自主学习。)
2.小女孩的愿望只有这三个吗?你从哪里读出来的?(感悟文末的省略号)
3.生活中真有这样的神笔吗?小女孩的美好愿望能不能实现呢?
是呀,生活中没有那样的神笔,小女孩的愿望也不一定能实现,所以小女孩说──假如。但是小女孩和我们都有如马良一样的爱心,这是最可贵的。让我们齐读全文,一同来享受小女孩带给我们的美好。
(五)拓展想象,释放情感
1.一个有爱心的人,随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔,你想拿它来实现什么愿望呢?
(出示课件,提供拓展想象的图片:熊猫、森林、污水、盲童、车祸……)
学生可以根据图片提供的内容说,更可以自由想象说,对学生发自内心的真情愿望尤其加以肯定、赞赏。
(设计意图:在入境感悟体验后,学生有一种表达的愿望在涌动。抓住时机,发散、拓展学生的思维,给孩子以充分想象的空间,引导他们进行创新思维,在思维中倾诉关爱他人,关爱自然的激情。)
2.学生仿写小诗一节,有能力的可仿写二节,还可以配上自己喜欢的插图。
3.小组交流,并合作成一首动人的诗歌,注意节次排列的顺序性。
4.小组展示:配乐朗诵
(六)巩固字词,指导书写
1.复习生字,记住字音,扩词,用词语说话。
2.小组交流:你怎么记住这些生字?哪个字容易写错?哪个字比较难写?
3.指导书写,重点提示:
食:上面的“人”写得舒展些,最后一笔是点。
操:右上方的三个口要写得扁而小,不要超过横中线。
场:右半边不容易写好,要写得平稳。
4.学生书写生字,教师巡视。
5.作业展示,师生评议、指正。
结束语:虽然我们没有马良那样的神笔,但是我们每一个孩子都有一颗爱心,都有关心他人的美好愿望。我们相信:只要人人献出一点爱,人间永远是春天。让我们献出自己的爱心,让世界变得更温暖吧!(背景音乐《让世界更美好》)
作业:1.有滋有味地背诵诗歌。
2.课外阅读儿童诗,准备召开一次诗歌朗诵会。
3.给课文配上插图。(选做)
短评:依据课文的内在逻辑设计教学流程,更符合此学段儿童的思维特点,有助于学生尽快进入课文情境;注意引导学生通过体会关键词句的意思来领会诗意。有一点建议请参考:学生仿写小诗部分,是不是可以改成说一说,与课后第三题结合起来,写诗改为课外选做
假如我教案篇6
活动目标
1、培养幼儿的观察能力,能表述自已看到的画面。
2、培养幼儿在班级同学面前大胆表达的能力,并能用语言准确描述自己的想法。
3、培养幼儿倾听其他幼儿的表达,并做出自已的评价。
4、培养幼儿的想象力和创造力,激发他们的对大自然的好奇心和热爱之情。
5、培养幼儿动脑思考问题。
教学重点、难点
1、培养幼儿的表达能力和倾听能力。
2、培养幼儿的想象能力。
3、培养幼儿的评价能力。
活动准备
1、准备一段自然界鸟儿飞翔的视频和一段人类利用各种工具在天空中飞翔的视频。
2、 每个孩子准备一张图画纸。
3、 准备一些小红花。
活动过程
一、开始
1、导入:孩子们你们喜欢小鸟吗?今天老师给你们带来许多小鸟朋友,让我们一起去看看它们吧!
2、教师播放一段各种鸟飞行的视频,
3、让孩子们说一说都看到了什么,并说一说自已的感受。在每个孩子表达时,教师及时鼓励其他孩子及时进行了评价,勇敢的表达自已的想法和观点。(激发幼儿们对小鸟飞翔的羡慕。)
二、小朋友们你们羡慕小鸟在天上自由飞翔吗?
1、教师引出讨论话题:小朋友吗,假如给你一对能使你飞翔的翅膀你想做什么?
(1) 孩子们先自由说,可以前后桌说,同桌说,和自已的小伙伴说。
(2) 想说的小朋友站起来把自已的想法说给大家听。
(3) 请大家评一评他说的好吗,好在哪里呀。
(此环节是本课的重要部分,重点是训练小朋友的表达能力和想象能力,通过评一评,既培养了幼儿的倾听能力,又培养了幼儿的评价能力和自我意识。在孩子们表达的过程中教师及时进行点评表扬,给每个孩子表达的信心,并采用发小红花的方式,进行鼓励。)
三、大家说的可真好,有了小鸟一样的翅膀真让人幸福,那你能把你想象的景象用画笔画出来吗?
1、指导幼儿根据自已的想象画一幅画。
2、展示绘画作品,并请小朋友描述自已作品所表达的故事。
3、其他小朋友进行评价。
四、大家都羡慕小鸟有一双飞翔的翅膀,我相信我们每个孩子也都喜欢小鸟,小鸟是我们人类的好朋友,我们都要爱护小鸟,谁能说说我们应该怎样保护小鸟呀?(此环节是本课的延伸部分,意在加强幼儿爱护大自然的环保意识。)
五、我们人类虽然没有和小鸟一样的翅膀,但我们也借助于人类的聪明才智飞上了天空。播放人类利用飞机,宇宙飞船等工具在天空和太空飞翔的视频。
教学反思
1.本节课我遵循幼儿以形象思维为主的认知规律,新课导入播放视频,激发了幼儿的学习兴趣,在感性认识得到培养的前提下进一步建立幼儿的理性思考,收到了较好的效果。但在幼儿的教学过程中,所要提问的问题必须准确,不能使孩子产生不知所云的感觉,否则课堂教学效果就会受到影响。
2.对活动过程的反思:
⑴对幼儿发展的反思:本节课我做到了以幼儿为,充分给孩子自由表达的空间,并能在尊重孩子想法的前提下给予指导。既有效的引导了幼儿的成长,同时也保护了孩子求知的自信心。本节课能做到师生互动,生生互动,课堂中互动效果较好。
⑵对教师专业发展的反思:这个班的孩子我一直是班主任,对于每个孩子的.个性比较了解,在教学过程中,我能结合每个孩子的特点对于他们的表达给予有针对性的评价,既使他们能进一步提高,又能使他们感到很轻松。既以最小的支持给予他们最大限度的发展。
⑶对师幼互动的反思:在教学过程中做为教师我发挥好我的主导作用,及时设置有效的讨论问题,并引导幼儿进行表达和交流,例如,有的孩子在教学过程中忽然问人类为什么不能飞时,我简明易懂的为他们讲解了鸟类能飞的原理。依据幼儿的需要调整了教学。
3.对活动效果的评析:本节课基本上达到预期效果,有效的培养了幼儿的语言表达能力和想象能力,激发了幼儿对大自然的热爱和兴趣。
4. 如果让我重新上这节课,我会加入一些活动性的环节,例如由几个小朋友来扮演几只小鸟一起表演故事,这样会让学生更乐于参与到课堂学习中来。
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