在传统的小学体育教学中，教师通常都是以提高学生的运动技能水平为主要教学内容和目标，并没有意识到培养学生的情感体验和价值观。但是在新课改的体育教学标准中，明确强调了学生的`综合发展，要求体育教师在开展教学活动的时候，在传授学生运动技能的同时，要重视学生价值观和责任感等素养的培养，让学生在真切体验中感受运动的乐趣。而在小学体育教学中融入“玩”的元素，则刚好与这一教学观点相契合，能够很好地促进小学生的综合发展。

二、小学体育教学中游戏教学的设计原则

（一）安全性原則

安全性原则是小学体育教师在开展游戏化教学时必须遵守的基本原则之一，只有在保证小学生身体健康的情况下，游戏化的体育教学活动才能够顺利开展，学生才能够在玩乐中体会到体育运动的真正乐趣。因此，小学体育教师应该在严格的安全标尺下，对教学的内容、场地、器材、实施方案等进行设计，并制定好紧急预案，确保在遇到意外情况的时候，可以第一时间保证学生的人身安全。同时，教师也需要在游戏化教学开始之前，先为学生讲解清楚游戏的规则，对不同身体状态和素质的学生进行合理安排。

（二）趣味性原则

俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”尤其是对于好奇心重、注意力很难长时间集中的小学生来说，只有拥有了足够的兴趣，学生才会主动参与到教学活动中。因此，小学体育教师在研究“玩”的艺术时，一定要遵循趣味性原则，以符合小学生性格特点的教学方式和内容，调动小学生的学习兴趣和积极性。这样，一方面能够加强小学体育的教学效果，另一方面则能够促进小学生的综合全面发展。

（三）竞争性原则

体育魅力最直接的体现，就是在体力和智力上的角逐，但是游戏的多样性也让活动结果充满了各种不确定性，尤其是在小学阶段的体育教学中，小学生的好胜心普遍较强，简单的胜负欲就能够让他们积极主动地参与到体育游戏教学中。基于此，小学体育教师在设计游戏化教学活动的时候，应该遵循竞争性原则，让学生能够充分发挥自身的主体性和能动性，加强自身在体育教学中的学习效果。

三、小学体育教学中游戏教学的应用策略

（一）以趣味性游戏激发学生的运动兴趣

兴趣永远是学生最好的老师，也是学生主动参与教学活动的最大动力。在小学体育教学中，只有当学生对教学活动产生足够的兴趣时，才会集中精力主动参与其中。对此，小学体育教师可以结合教学的主要内容和目标，以及小学生的心理特点和认知规律等，组织学生开展趣味性的体育游戏，以此来激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在寓教于乐中感受体育的魅力。

（二）以竞争性游戏锻炼学生的身心素质

体育本身就具备一定的竞技性，这也是体育吸引学生的重要因素，再加上小学阶段的学生胜负欲、好胜心都很强，因此小学体育教师在设计游戏化体育教学活动的时候，就可以充分利用学生的这一年龄特点，引入竞争性的体育游戏，激发学生的学习兴趣和热情，让学生在竞技体育游戏中逐渐形成良好的体育意识，同时锻炼学生的身体素质和心理素质，全面促进学生的身心健康发展。

还是以跑步教学为例。传统的教学模式中，教师只会一味要求学生机械性地围着操场跑步，这很容易引起小学生的疲劳感和厌烦情绪，而竞争性体育游戏的开展，则能够有效打破这一教学现状，提高学生的参与积极性，加强学生的锻炼效果。例如，教师可以组织学生以小组的形式，开展“送外卖竞赛”，让学生扮演体育游戏中的“外卖小哥”，每一位“外卖小哥”都需要在教师指定的距离打一个来回，以接力的方式进行“外卖配送”，最后看哪组用时最少，为其颁发“最佳外卖公司”的奖牌。在这样激烈的竞争氛围中，学生的体育教学活动参与积极性明显提升，可以更好地锻炼身心素质，同时教师要向学生传递“友谊第一，比赛第二”的体育精神，全面促进学生正确价值观的形成。

（三）以体验性游戏提高学生的技能水平

小学生阶段正是学生认识世界、了解世界的重要时期，此阶段的学生好奇心和求知欲都比较强，在学习新知识的时候速度很快，但是又因为缺乏足够的生活经验和情感阅历，对所学的知识和技能很容易淡化甚至遗忘，只有不断地进行回忆和巩固才能真正有所提升。为此，小学体育教师在组织学生开展游戏化教学的时候，可以引入体验性的游戏活动，让学生能够在亲身体验中丰富自身的经历和感受，进一步加深对体育知识和技能的理解与掌握，从而有效加强学生的学习效果。

例如，在组织学生开展“加速跑”教学的时候，为了让学生感受到速度的变化，教师可以为学生设计一个“奔跑的火车”的游戏活动。首先将学生分成两组，每组学生站成一排组成一列“火车”，由教师来当“调度员”，游戏开始之后，学生需要根据“调度员”发出的“加速、再加速、减速、掉头、头变尾、尾变头”等指令，做出相应的动作，在切身体验中感受加速跑的乐趣，如此还能加深学生对加速跑技能的理解与掌握。

综上所述，在小学体育教学中，融入“玩”的艺术，比较符合小学生的年龄特点和兴趣爱好，能够有效激发学生的学习兴趣和积极性，加强小学生在体育教学中的学习效果。在实际教学中，教师可以引入趣味性、竞争性、体验性、益智性、集体性的体育游戏，让小学生能够在掌握体育知识和运动技能的同时，锻炼自身的身体素质、思维能力与合作能力等，全面促进小学生的综合发展。

诊断学心得体会篇2

5月14日—16日我全程听了岳晓东教授的课，三天的学习生活充实，心情愉快，感悟很多。总之，讲的太好了，深入浅出，紧扣主题，围绕“怎样做一位训练有素的心理咨询师”展开了分析，有理论也有实践，有实例也有经验，这是我人生中听的最好的一堂课，今生难忘。我发自内心的喜欢这个职业，很高兴能听到这么精美的课，更高兴我没有失去这次听课的机会。这也许是因为自己成长了吧!我去的对，去的值，去的有意义，收获太大了。让我懂得了在咨询中如何与求助者同感共情，如何运用催眠疗法去解决求助者的痛苦与无奈，拓宽了我的视野，改变了我的认知，知道在今后的道路上如何去成长，如何去自我完善。感受到了前所未有的知识沟通和交流的重要性。

岳教授那渊博的知识、幽默风趣的语言、灵活多变的授课方式，面对学员提问侃侃而谈，这一切都使我不由得对他肃然起敬，他不仅在知识结构上使我们得到了很大的提高，而且在品格上也使我们对他有了更深刻的认识，清晰了思路。通过这次培训，使我对心理咨询师这个职业有了更深层次的理解，不像当初所想的那么简单，让我明白了自己所肩负的责任，深深的体会到了办这次心理咨询师培训班的必要性和重要性，面对目前中小学心理健康教育的现状，必须通过正规培训使心理咨询师更职业化、专业化，方能胜任。

岳教授的几个个案分析，运用的技巧对我今后的工作有很大的帮助，如在咨询中入手靠同感力、分析靠洞察力、成长靠觉察力、对话靠沟通力的技巧使我豁然开朗。在咨询过程中听和说的技巧是多么重要，不仅要站在求助者的角度和位置上，理解其内心感受，了解其内心世界，还要会洞察辨别求助者所要掩饰的问题，找准切入点与其沟通展开分析，让求助者自己去发现问题，自我完善。

岳教授在咨询过程中运用的催眠疗法，让我打开眼界，以前我知道有这种疗法，但不知怎样运用效果良好，现在我清楚的认识到催眠疗法的重要性和必要性，并且也懂得了如何去运用，这给了我又一次成长的机会。最让我记忆犹新的是房树人的投射分析，岳老师让我们每个人不受任何限制和约束的去画一幅房树人图画，就是想怎样画就怎样画。我是从左到右，先画了一个大大的人，又画了一颗跟人差不多大的树，最后画了两个不大的房子，一前一后。画完后，岳老师说：“先画房子的举手”。大部分人举手了，先画树的一部分人举了手，先画人的只有我们两个人举手。岳老师看了我的画，说这正是他想要的，我茫然了，老师让我投射分析一下自己的画，当时我也不知自己为什么这样画。通过岳老师的投射分析，我清楚了自己为什么这么画。是我现在的家境，让我无意识的想自己强大，撑起这个家，照顾好家里的每个人。因为现在我的家里的每个人都需要我的关爱和照顾，我也想照顾好每个人，让他们有一个健康的身体，快乐的生活，可是现实总是事与愿违，没办法，在工作单位我不能不干好自己的工作，在家里，我的婆婆得了重病，公公正在北京陪着治疗，我婆婆的父亲，我的姥爷92岁了，没人照顾，送去了敬老院，我要经常去看他替婆婆尽孝。老家还有95岁的老公公需要我经常去照看，本想接他来我身边照顾着方便，可他一怕我受累，二怕我们都去上班了，他自己在家孤单无聊，不来。自己的母亲也因有糖尿病需要经常去呵护。这就是我要强大的原因吧!心理学真的很奇妙!能通过人所做的事投射出心灵的呼唤。我要好好学，好好领悟，好好做，做一个训练有素的心理咨询师。

在今后的咨询过程中，我会细心倾听学生的心声，让他们述说出自己内心的所有苦恼和无奈，同时让学生感受到他被注意，被尊重，被理解，被信任。理解学生的所感，所思，所为，不管他们的想法多么可笑，多么幼稚，不管他们的行为多么无理，多么荒谬，知道在学生自己的思维里都有其合理性，不是他自己的错，是环境所造就，给了他这样的感觉。我要运用所学技巧让学生自己感悟，自己明白，怎样看待身边的人和事，使其自我接纳，自我完善，自我成长。

咨询师想要的最佳效果是：咨询后的求助者在今后的生活中能遵循黄金规则：“像你希望别人如何对待你那样去对待别人”，就不会有太多的烦恼。

诊断学心得体会篇3

20xx年，我毕业与重庆科技学院机械工程学院，公司内燃机制造及维修专业。刚大学毕业的我来到公司工作，工作期间，我通过认真实训，勤奋实践，逐渐掌握了现车辆修理的基本要求，在领导和同事们的悉心关怀和指导下，通过自身的不懈努力，各方面均取得了一定的进步，现将我的工作情况作汇报，不足之处，敬请指出！

一、书山有路，技海无涯。

到维修制造中心后，我深知：作为一名技术工人，若看不懂图纸资料，搞不清设备原理，钻不透车辆构造，不但十分尴尬难堪，而且不是合格工人。

我克服实践经验不足等不利因素，以一股不达目的不罢休的“牛劲”，努力为自己“加油充电”。我整理了一些有用的技术书籍，深入学习了《车辆构造》、《机械基础》等技术理论，并把所学的知识应用到生产实际中，不断提高专业技能。

有时，为了弄清楚某一个配件的来龙去脉，对照技术资料，彻夜琢磨研究，不搞明白，决不撒手；有时，在车间里做不完的事，就拿回宿舍研究，久而久之，我的宿舍成了我的“研究所”。

工夫不负有心人，经过刻苦钻研，我进步很快，但是我没有丝毫的自满，我深知，自己虽是一名大学生，但是维修制造中心很多师傅经验十分丰富，是我学习的榜样，在钻研专业技术的道路上，容不得半点虚假和懈怠，要用自己的不懈努力，为企业不断做出新贡献。

二、勇于攻坚，破解难题。

我用自己聪明才干和所学到的专业技能，与师傅们一道为维修制造中心解决了一道道难题，攻克了一个个难关。今年四月份，维修制造中心通知我有一台车，带负荷倒档调档，修理了几次都没有修好，待修车一到，我和师傅马上带上工具与司机进行试车，行驶中发现，沙漠路段，倒档自动跳档。

驾驶员说：毛病已在三个月前出现了，就是找不到毛病。我和师傅商量后判断：“倒档齿箍打滑”故障的原因，驾驶员说已经更换过了，没发现有问题。试车回来，我和师傅再次详细检查，还是确定为倒档打滑。

在拆解变速箱以后发现倒档上采用的齿箍异常，虽然大小一样，但是齿的形状不同，这就是直接导致调档的原因。更换后，故障顺利排除，不但解除了驾驶员的烦恼，也为公司节省了大笔费用。

三、爱岗敬业，热情服务。

“站着做人，跪着服务”是运输公司的服务理念，在工作中，见到很多车辆在行驶时出现制动不灵的故障，我对此类问题进行深入分析，得出造成车辆行驶制动不灵的故障有以下几个原因：制动系产生的压缩空气压力不足。

车辆由于储气筒不能储存足够的压缩空气，制动阀的供气量不足；制动阀管路漏气、气路堵塞都会造成制动时制动系产生的压缩空气压力不足；制动鼓与制动蹄片间隙不合适；制动蹄接触面积太小。

根据以上原因，围绕着制动不灵的问题，我反复查阅、研究了有关维修保养资料，并虚心向有经验的师傅请教，对逐个可能产生的原因进行检查分析，对可能会发生故障的部位，采取由浅人深，先易后难的方法进行拆检。

我首先检查储风筒，看气压是否符合标准。起动发动机，检查制动系的压力表反应情况，发现其充气困难，充气>3min才充到0。3mpa。这种情况有可能是空气压缩机有故障，也有可能是密封气压管路有泄漏，造成气压很难提高。

我检测发动机中速运转时的气压，发现上升较慢，熄火后检查气压，发现压力快速下降超过标准规定值。检查空气压缩机传动皮带松紧度是否符合要求，又拆下空气压缩机，发现泵盖内大部分被积炭盖着，气门口亦都有积炭堵着。

清除积炭后装回泵盖及附件试验，发现效果比以前有改进，空气压缩机有明显的泵气声，工作效果良好，然后把空气压缩机的输出接风喉接紧继续起动发动机，将总阀前的每一段管路逐段松开试风量，再加以彻底清除堵塞管道上的积炭。

通过以上操作，使发动机起动后，气压很快可以达到490kpa以上。我根据踏下制动踏板后气压下降值来判断故障，发现气压下降正常，但在放开脚踏板后，排风阀的排气量不足，当即解体检查刹车总阀，发现进气阀阀胶有明显沟槽的现象，排风阀阀胶发涨关闭不严，经更换装复好后，再适当调整排风阀，然后我又把后车轮里制动蹄片和制动鼓之间的间隙适当调整到最佳位置，使之不会有拖滞的状况。并且检查前后四轮制动气室推杆伸出行程是否达到规定值，前轮推杆行程应为15～35mm，后轮推杆行程应为20～40mm。

不料在检查调整的过程中又发觉左右车轮制动气室推杆外张费力，缓慢且不够灵活。拆开制动气室进气管即有空气排出，证实气管接头无堵塞，而阀胶又无穿漏，说明产生此现象的原因，可能在一级保养的过程时润滑不够认真彻底，或长时间失去润滑脂而使凸轮轴与衬套锈蚀，造成推杆推力困难行程少，

故此，将车轮顶起，随后转动车轮试踏下制动踏板，果然车轮不是即停而是缓慢停下来，证明凸轮轴失去了作用。当即把左右轮和制动凸轮推杆拆下清锈加以润滑、调整，并且将整个制动轮鼓清洁一千二净，以及检查制动蹄的回位弹簧拉力情况，从直觉看弹簧已经被锈蚀了许多，用新旧弹簧对比确认弹力和粗细都有差别，所以更换新件。换上新后，这一故障排除了。经过试车检验，该车原刹车不灵的故障被排除。

四、加强修养，向党靠拢。

俗话说：“活到老，学到老”。我一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过报纸、杂志、书籍积极学习政治理论；通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。

遵纪守法，认真学习法律知识；爱岗敬业，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。在工作期间，我深切的感受到职工群众的力量和自己肩负的使命。

诊断学心得体会篇4

8月16日至8月27日，在学生处的组织下，我系三名辅导员来到了中大培训中心进行了为期十二天的三级心理咨询师培训，这次培训真是令人获益匪浅。培训期间，老师们在讲解教材的同时，还结合了自身的经验，让人对苦涩难懂的心理学理论有心理咨询师培训学习心得了形象的理解。

培训老师从基础心理学开始介绍，然后慢慢过渡到心理技能。经过此次培训，我才分清，心理的正常与不正常。一般所说的心理问题是指正常心理中的不健康心理，而不正常心理则是指有心理疾病，这就需要去医院进行诊断治疗了。我们通常所说的心理咨询的面对人群是心理正常的人群中不健康的。

作为一名辅导员，所面对的是高校学生，对于自己带的学生要有一个总体把握。例如对于大一的新生，因为是刚来到一个新的环境，对于周边的人和事都不太了解。离开了家庭，离开了自己生长的地方。纵然是在高中时期表现十分优秀的学生，可是来到大学后，突然间这种优越感消失了，那一种失落与落差会造成新生自卑感的产生。因为军训期间的高强度训练，也会使新生感到身心的疲惫，从而让部分新生有躯体疼痛感的现象产生，还会有如莫名的紧张感，恐慌，甚至会抑郁等。这就需要辅导员对这些学生进行重点关注，通过与这些学生的交流，通过其他同学的侧面观察，来使他们尽快的适应校园的环境，如果在进入校园后两个月还是无法转变那种孤独、无助的心境时，那么对于此类学生就要请学校专门的心理辅导老师进行辅导了。

当然，作为一名辅导员，首先自己的心理就要是健康阳光的，不然如何去进行心理辅导。要通过自己的言行去感染学生，去带动学生。

记得培训的时候有个老师在讲心理诊断的时候，就说了，心理咨询师对于来访者，即使对方的穿着打扮、言行举止，你再怎么不喜欢都好，都不能抱有厌恶的态度，也不能说来访者有言语刺激到咨询师某根神经了，就与来访者进行争执。咨询师面对来访者是没有对与错之分的，如果是实在是无法接受来访者的咨询，那么就只能是转介了，不然这样只会加重来访者的心理问题。既然如此，我们面对自己的学生也是一样的。对于学生，我是辅导员，是老师，可是在年龄上，我只是他们的大姐姐，应该要向对待弟弟妹妹似地去关心、爱护他们。当然，如果学生能够像对待大姐姐一样的看待我，能够说出自己的真实想法，这对辅导员的思想心理辅导工作也是极有便利的。

做了一年的辅导员工作，对学生的了解也越来越深入了，也越来越多的学生愿意与我谈心，对于班级上的情况，除了心理委员会关注班上有心理问题倾向的学生，他们周边的同学们都会关心他们，让他们感受到温暖。

在我带的学生当中，有心理问题倾向的大都是贫困生，他们有的自卑，有的偏激，有的过于自信。不过是自卑心理的占大多数，因为家里的贫困，所以他们交不起学费，穿不起漂亮的衣服，害怕班上同学嘲笑，为了能拿奖学金而拼命读书。即使是成绩再优秀也好，也打消不了他们中一些人的自卑感，于是与班上同学的关系就不好，总是独来独往，就像是个独行侠。培训时，老师们也有说过，他们并不想成为独行侠的，给人感觉好像很独立，很潇洒，其实他们内心的孤独感是那些家庭优越的学生们无法体会的。

并不是说家庭贫困的学生才有心理问题，家庭富裕的学生也会有。有些家庭富裕的学生家长并不关心自己的孩子，只是将钱给孩子花，自己忙自己的事业，这样就会造成孩子的心理扭曲。记得有个老师就讲过这种情况，说是一个单亲家庭成长起来的孩子，那个孩子的妈妈很会做生意，也做得很好，可是她总是不在家。到后来孩子上了大学了，再一次心理普查中，查出这个孩子有心理问题，于是心理辅导老师就找了那个孩子谈话，结果却发现，那个孩子很痛恨自己的母亲，甚至是想杀了她。为什么呢?就是因为那个母亲除了赚钱，根本就不关心自己，使得自己像是被抛弃了一般。这是一种很可怕的现象。

当然，对于心理有问题的学生我们辅导员要重点关心，可是对于一些表现一般的学生我们也要关注。那些学生成绩一般，表现一般，甚至有时候会被人忽略了。他们中大都是对于周边环境有着比较好的适应感及满足感，可是总会有一小部分因为家庭的一些变故或是身体的疾病而突发的心理问题，这就需要辅导员的细心关注了。

通过这一次培训，使我的身心都得到了极大的鼓舞，也为我日后工作的顺利开展增强了信心。

诊断学心得体会篇5

4月16日至18日，我参加了“沁源县教育局质量提升工程课堂教学诊断”活动。在这次活动中，我共观课议课10节，听讲座4个。这次学习，我受益无穷，它给了我一个全新的语文视野，让我看到了专家对课程标准的深刻解读与实践。在专家的思想引领下，我只感到学习、提高、修炼教师基本功，是当今教师的必修课。现将这次学习感受表述如下：

一、语文课堂是情智教育

专家李秀英说：“文本细读需功夫，教学预设需智慧，机智生成靠艺术。这主要体现在城北小学樊艳老师执教的《一个中国孩子的呼声》，她的课堂是情的引导，智的生成。她的课精彩不断，情感真挚，樊老师在课堂上极大限度的挖掘了学生的情感，让学生心灵震撼的同时情感得到了释放，听者无不感叹：听这样的课真是一种享受！

二、语文教学要注重学生的阅读

崔云宏专家的讲座告诉我们：我们的语文教学实效不高，主要有几个原因：一是孩子们阅读开始的时间晚；二是学生阅读量少；三是学生阅读能力不强。因此要引导学生多读书，重质量。好的阅读可以使学生得趣、得益、得言、得法。他说：“语文教学的落脚点是语言文字的.运用。所以高段教学最终要学习文章的表达。即淡化理解，从语言到思想再到语言。

三、教师要经常做“傻子”崔云宏老师说，在课堂上老师要经常装傻，装糊涂，一堂好课，不是看老师有多么了不起，而是看学生有多么了不起，这就需要一定的教学智慧。设计引起学生认知冲突的问题，循着作者的心灵轨迹，强烈撞击学生思维火花，在教学过程中做到大智若愚。

四、语文教学的真谛

那就是培养学生“写一手好字，练就一副好口才，能写一篇好文章。”读，让学生与教师、文本对话，让学生身临其境，引发共鸣；说，解放学生的口，营造宽松的氛围，开启表达的源泉；写，让学生将内心感受与想象，倾注于笔尖，流淌在字里行间，这才是语文教学的真谛。

总之，通过这次的观摩学习，我和专家面对面交谈，零距离接触，他们的教学理念和风范在我头脑中留下了深深的烙印。我将尽力吸取他们的精粹，在以后的教学工作中，不断学习，不断探究，争取让自己的教学水平不断进步。

诊断学心得体会篇6

教学自我诊断及改进措施

一、教学自我诊断

（一）优点：

1、全体同学非常喜爱游戏的活动方式，在游戏中，师生无拘无束参与性很强，创新意识合作意识正在增强提高。在三年级的的教学中，小干部的组织能力有所提高

2、对于有竞争的运动项目，每位同学都表现得很积极，多数同学都具有不服输争取胜利的精神，这点是很可贵的。例如：跳绳活动，学生在教师的引导下，自己总结出摇绳与跳连接是重点，在练习的过程中逐步缩短绳距配合跳的频率，提高跳的速度，然后通过反复练习提高了水平。

3、三年级同学经过较长一段时间，小干部才学会组织管理学生，但效果有待进一步提高。

4、全体同学都希望活动时间更充分一些，这是一种积极参与活动的表现。但由于学生的年龄特征造成组织工作浪费时间，在一段课程之后学生明白了要想提高效率，必须要遵守课堂常规的共识，学生的理解能力提高许多。在使用三年级四班录课的过程中，学生的表现令人满意

5、通过课堂评价学生能够清晰认识自己的不足，对提高运动水平有很大帮助。总结对于三年级学生帮助很大

（二）不足：

1、课堂常规的渗入有时不是很到位，具体是：

（1）课堂中，病、事假个别同学不请，总有不经批准的就不来的。影响了教学秩序。

（2）体育课着装中有不按照要求穿的。

（3）对队列教学不认真，反映是注意力不集中，动作不到位。

2、在学习中，中年级同学‘爱说话，搞小动作’随着性强。有时教师稍不注意，有的同学就会做其他的事情，结果是动作不会，影响教学效果，甚至学生出现骂人、打人现象，个别同学较严重。

3、运动中，同学的协调能力比较差的，并显现为很明显。主要是平时的运动机会少或是不愿意主动锻炼原因造成的。

4、对小干部的'培养还要加强一些，是乎做为小干部尽管表现积极，但表现不是很好，模范作用不强。

5、经过体质健康测试，发现一些问题比较突出如：学生心肺功能普遍不强，下肢力量明显不足，柔韧能力个别同学较差

二、改进措施

（一）加强学习，增强为学生服务的意识，对学生严格要求，深刻贯彻落实课堂常规。

（二）教师自身要深入学习，把握好每个年级教材内涵，特点。注意及时归纳总结，收集信息。深入了解学生年龄特征，把握学生心理，使之逐步进入轨道

（三）深入学习《体育课程标准》，理解内容和意图。加强体育基本功练习。

（四）明确田径、体操、游戏的目的及要求，正确处理好学习掌握技术与发展身体素质，提高运动能力的关系。

（五）加强组织教学环节，改进教学方法，提高效率。加强心理咨询以及师生之间的联系，更好的提高教育教学效率

（1）合理安排方法步骤，精讲多炼。

（2）处理好教、学、练之间的关系。

（3）合理安排运动负荷。

（六）重视安全教育，建立必要的安全措施。

（1）教师首先要树立教学安全思想，并引导学生树立安全意识。

（2）全面了解学生健康、技术水平、身体素质、运动能力的区别对

待。

（3）加强体育课堂常规教育，培养良好的行为习惯

诊断学心得体会篇7

在暑假，我学习了《教学典型疑难问题与诊断》一书。这本书由理论基础和实践操作两大部分构成，围绕“课前备课”、“课堂教学”、“教学评价”三个环节展开，通过若干个话题展开诊断。每一个问题的讨论，采用逻辑实证思路，从三个层面具体展开：问题表现——再现课堂教学的“问题情境”；问题诊断——用新课程理念分析诊断问题的症结所在以及问题产生的原因；诊断方法——提出解决问题的对策、建议。

通过阅读学习，使我对教学又有一定的理解。如在话题《如何巧妙设计启发式问题》一章的学习，使我体会到提出一个问题并不简单。回想我平时教学中的提问和听一些老师在课堂上的提问，常常出现以下这样一些误区：（1）整堂课只管自己讲，不提一个问题，“满堂灌”。（2）什么都要问，低级的、重复的、漫无边际的、模模糊糊的问题。（3）所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远，偏离了主题。（4）只提好学生，不提差生；专提一小部分学生，冷落了大多数学生。（5）提问没有层次性，难易问题无阶梯。（6）提问表达不言简意赅，有时不知所云，学生无法回答。（7）对学生的回答不置可否，对学生的提问不理不睬。（8）提问随意，东拉西扯，越扯越远。（9）不能灵活应变等等。总的来说就是提问的指向性不明确，不具备启发性。

课堂提问作为课堂教学的重要一环，具有举足轻重的作用，也是教师用以吸引学生注意力，启发学生思考的`重要手段。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”

通过学习，我想，针对课堂提问有以下几种：

一是要有总体设计。课前，老师在深入钻研教材，弄清问题实质的前提下，紧紧围绕中心，针对重点难点，着重设计几个关键性的提问，这些提问，环环相扣，层层递进。

二是要选准突破口。提问，最忌大而空和细而浅，因为二者都不易引起学生的思考。应把突破口选在一个牵一发而动全身的关键上。

三是要给思考时间。提问之后，要让学生动动脑筋，想一想，尔后在适当时间回答提问，以期达到调动全体学生思维积极性的目的。

四是要注意最佳角度。应该从针对学生实际疑难，开扩学生的思路，落实文道统一三方面去考虑。

五是要有应变能力，学生回答教师的提问有错误是正常的事，教师应能对学生的答案错在哪里，为什么会错，迅速而准确地作出判断，从而提出针对性很强的新问题，就能上出一堂生动活泼的课来，这是教师应变能力的反映，是充分发挥教师的主导作用的表现。

总之，通过阅读这本书，对于提高教师的现代专业素质和职业水平，起到了很好的指导作用，对于我在今后的教学中起到参考和借鉴。

诊断学心得体会篇8

参加了__区中小学心理健康教师培训班。此次心理健康培训的时间虽然仅7天，但在我的心理却激起了层层涟漪。我相信这次培训给与我的东西决不止心理学的理论知识，它会有一种延续性，影响我的生活，影响我的工作，影响我的人生……它会让我更为自信更为坦然地接受一次次的挑战!心理健康教育我还处在初步的学习、摸索阶段，但我相信它肯定能帮我解决工作中遇到的很多难题。只要我不懈地努力，一定会迎来学校心理健康教育灿烂明天!

在培训学习中，聆听了教授与从事心理工作一线老师的讲座，他们都以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述了心理健康这门学科的魅力所在，给了我强烈的感染和深深的理论引领，并且通过理论学习、小组讨论、自我剖析等让我们意识到心理健康教育是一门提高学生心理素质的基础教育，同时也让我们知道，加强对学生的心理教育，可以减少甚至杜绝学生心理问题的发生。通过培训我还意识到要实现提高学生素质，促进学生的人格健全发展的目标,教师的作用是无可替代的，尤其是班主任。所以在这几天的培训学习中，我都认认真真地上好每一节课，做好笔记，学好心理健康方面的知识，帮助学生学得更好，生活得更好!

在培训学习中，每一天都能感受到思想火花的冲击;结交了一群优秀的同行朋友探讨了疑惑。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。通过这次培训，收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。对我的教育有了一个新的认识。

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