讲课的梁老师一发声，我以为是多媒体里面的声音，一开场就让我们觉得激情四射，像是电视里面的儿童节目主持人。上课的小朋友都是一年级的，他们在课堂上也非常配合。今天教的是“j,q,x”整个环节是“复习已学知识——图引j,q,x——认读新知识（放手学生自己找方法）——再读（小老师带读，齐读，个别读，开火车读等）——书写（形象记忆）——进拼音格规范写——组音节（二拼，三拼）——抛骰子点读——学写（先端正姿势，再写）——呈现学生书写成果。

首先，我觉得梁老师的课非常有激情，在堂课上比较多地鼓励学生，她的教学语言非常好，比如有个小朋友读了之后大家都笑了，她说“你们都笑了，他读得可好了。”这样就化解了这个小朋友尴尬的场面和维护了他的自尊。她还做了格子四组比赛，看哪组先到峰顶，在这里主要突出的是她没有一味地追求哪组先到塔顶，而是鼓励后进的，给后进的机会，差距太大学生容易失去信心。

在教学方法上，梁老师采用了多媒体、小黑板和道具骰子为辅助，主要采用了情景教学法、游戏活动法、趣味故事法和小组比赛法。在教学中联系生活，不断拓展学生思维，引发学生兴趣，引导学生思考，增强学生学习的信心和培养学生的口语说话能力。

梁老师对学生要求其实挺严格，一年级的小朋友刚换牙，说话有点漏风的感觉，读拼音有时不太标准，但是梁老师不让他们勉强过关，而是严格地纠正读好。有个老师提问，面对不同基础的孩子的问题，她认为梁老师的教法是从零开始的，有些孩子已经在幼儿园学会了，他会不会觉得无趣了呢？但是梁老师说不同程度的要求不同，比如基础好的，就让他读得更准，让他当小老师带读。接着我们引出了一个关于教学目标双重性的问题，针对孩子基础的差异性设立基本性和拓展性的教学目标。

在上面点评的老师当中，我觉得教一年级的许老师的说话才是最实际的，毕竟她是教一年级的。她说，课堂的实际操作问题，就是我们要花很多的时间去管好纪律，往往课堂不能按计划完成。其实梁老师讲的这一个课时的确是用了一个钟的时间了，还是完全配合的课堂。她的这个公开课确实是表演性比较强的，研磨试讲了五遍。所以在时间安排上要注意一点了。不过她的教学过程还是挺好的，一个循序渐进的过程。

听了这节课之后，我觉得我上课也应该做到好好研磨，认真备好课，上课声情并茂，激情迸发，多鼓励孩子，让孩子在课堂上找到兴趣，更加认真听课。

汉语教学心得体会范文篇2

对于刚进小学读书不久的孩子来说，汉语拼音就像是一串枯燥无味的字符。要想让孩子爱学。乐学，那汉语拼音教学应尽可能有趣味性，以活动和游戏为主，与学说普通话。识字教学相结合。因此在教学《dtnl》这一课时，我根据低年级学生喜欢在游戏中。在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点。难点。采用各种方法（直观。电教。观察。分析。推理。发散。游戏。操作......）调动学生求知的积极性，使课堂有张有弛。有静有动。有讲有练。有想有说......丰富多彩，创设愉快学习的天地，通过这些诱发学生的兴趣，提高学生的注意力和好奇心等心理品质。在教学声母d与t时，由于有的孩子已经提前学习过，所以我就请他把这两个朋友介绍给大家，即让孩子学当小老师领读。利用学生的已有基础，让其当小老师教同学，教师则精心来组织。指导。点拨。那么会有更多的小老师为了展示自己，而积极地投入到学习中。

为了让孩子读准音，我设计了看口形，猜字母的活动。创设师生。生生互动的学习机会，让每一个孩子在活动中熟记读音。

b和d易混淆这跟儿童认知发展规律有关。7岁左右是概念发展的转折阶段，这个年龄的孩子在辨别事物的左右关系时常会出错，如果单靠字形比较，抽象总结特点（左下半圆d，右下半圆b），虽可牢记于心，但一旦运用还是常会出错。因此我先让学生做游戏——变魔术，就是用备好的半圆环和一支铅笔，同桌合作，你变我猜，我变你猜摆声母b和d。这样，通过看。听。读。说。思。做。摆。猜......讲练结合的语文实践活动，能让学生感受到更多的学习乐趣。紧跟着，我又讲故事，帮助孩子进一步区分。森林里的小熊咪咪和丁当放学回到家，看见桌子上放着一个又红又大的苹果，馋得直流口水。可是只有一个苹果，怎么办？孩子孩子们很快就帮它们出好主意——平分。于是我点击课件边出示边讲：一个柄朝上的大苹果，用刀分成；两半，b和d。小熊咪咪和丁当每人拿起半个苹果津津有味地吃起来，多开心啊。这时再引导学生编顺口溜记忆：一个苹果柄朝上，一刀切分成两半，左边d，右边b，db，db分平果。如此一来，学生能更好地理解记忆从而区分清楚b和d。而且在教完dtnl的'读音后，我让学生看图想好办法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜。儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。例如 l 学生是这样记的：小木棍lll；小丑逗乐lll；小铅笔lll等。

儿童学习汉语拼音是一个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。因此在教学中，创设一个与该课学习相关的情境，采用以游戏为中心的同时学习模式，能让孩子爱学会玩，使拼音教学更有生气。

汉语教学心得体会范文篇3

担任幼儿班语文教学工作中，我感觉到这个年龄段的孩子口语表达能力发展很快。在学习中，他们的认知能力不断提高，脑中积累的词汇不断丰富，表达的欲望也随之加强。特别是拼音教学，与语言教学密切相连，更能有效地促进孩子语言能力的发展。

幼儿班的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性，学习注意力持续时间短，最喜欢的是游戏、活动。作为识字工具的汉语拼音，对于善于直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣?结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点，我在课堂教学中采取了以下措施。

一、注重图、形、音结合。

汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合，没有词句等丰富的内容，缺乏一定的语言文字情境，这些让学生学起来感到很枯燥。教学中，我将字母的形和音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。课堂上，从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。学生在开心快乐中识记形，读准音，享受到了成功的喜悦。

二、设比赛。

儿童的好胜心强，抓住这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。如：在学完声母、韵母和整体认读音节后，可以采用“小猴摘桃子”等比赛形式复习巩固。操作如下：在黑板上画一棵桃树，树上结满了红红诱人的大桃子，每个桃子上分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节。

把参加比赛的学生分成三个组，要求第一组把树上写着声母的桃摘下来，第二组把树上写着韵母的摘下来，第三组把树上写着整体认读音节的桃摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完桃，哪一组就获胜。另外，还可以采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

三、顺口溜辅助记。

在拼读中，孩子们会遇到多种特殊的情况，如j、q、x与ü相拼时应去掉两点，这时我就教幼儿背："大鱼大鱼有礼貌，见到jqx就脱帽"，当学生们背着这些琅琅上口的儿歌时，拼写就不容易错误。在学习单韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生识记单韵母。在教学中，根据幼儿喜爱诵读的特点，尽量设计一些节奏简单明快的拼音儿歌，或者鼓励孩子们自己创编歌谣，以此来加强记忆，巩固拼音学习。

总之，在拼音教学中，应创造行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心。在今后的教学中，我要不断学习借鉴好的教学方法，及时总结自己的.教学心得，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量，持久的发挥课堂的有效。

汉语教学心得体会范文篇4

汉语拼音是帮助学生认读汉字。学好普通话的重要工具。《语文课程标准》在第一学段的目标中提出：能读准声母。韵母。声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母。韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。要达到这个目标，上好汉语拼音复习课是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固。实践和运用。因此，本学月的研讨课，我们就选择了汉语拼音复习四，由本年级的付勤老师执教，上了复习四的第一课时，听完之后，有自己的一点浅显的看法。

一、在游戏中复习拼音

游戏是儿童最喜欢的活动，游戏可以使枯燥。重复的复习课变的生动。有趣，让学生在玩中使知识得以巩固，印象得以加深。游戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。

二、在实践活动中复习拼音

鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师应该为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同。理解。例如，在复习形近声母

b d p q 时，让孩子伸出自己的左右手，观察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发现，自己的双手与这四个声母是多么的`相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就能引起儿童的注意和学习兴趣。

三、把学习的主动权还给学生

新课的学习尚且如此，复习课中更应放手。要在复习课中培养学生的自主意识？鼓励学生的学习自信心，让学生体会到学习成Φ挠湓谩l岣哐习效率，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快？

第一，突出主体性。学生是学习的主人。教师就像导演，学生个个都是舞台上的主角，个个处于积极主动的活动状态。

第二，体现情趣性。采用学生喜闻乐见的闯关游戏，寓练习于游戏之中，大大激发了学生的学习兴趣，不仅使他们在情趣盎然的气氛中学习巩固了汉语拼音，而且培养了他们主动探究。团结合作。自主创新的能力。

第三，体现层次性。这样的安排是符合一年级学生学习语文由易到难。由浅入深的认知规律的

汉语教学心得体会范文篇5

刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏。活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？这是我多年低段语文教学中一直思索着。探究着的，也是实施新课程后继续思考着。摸索着的

从汉语拼音本身的`特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的

一、创设情境学习汉语拼音

1。在听故事。讲故事中学习拼音：

比如在学习韵母 a。o。e 及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友。小动物门都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa

a—aa aa a在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo

o—ooo（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e—e，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！

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