高一的学生刚刚从初中校园里走出来，但是，初中课程和高中课程是不一样的，学科的增加、学习内容的加深、学习方法的变化，使学生无论是在学习上，还是在生活上都有很多不适应。政治作为其中一门功课，在初中长期以来都处于被忽视的地位，所以学生在学习过程中对政治的重视程度和所费精力都是不能和其他学科相比的。在这样一种情况下，我们作为政治教师就面临着很多难题。

首先，我们必须使学生端正学习态度，任何一门功课，都有它设置的理由，作为学生都要学好它。学生对一门学科的态度，首先来自于这门功课的任课教师，所以，开学之初我的做法是，在课堂教学中狠下功夫，从课堂入手吸引学生、抓住学生，这样学生才能真正改变对思想政治课的固有观点。每堂课，都立足于生活化教学，从学生身边的生活实际入手，让学生有东西可说，有东西可讲，让学生感受到政治课不是空谈大话，她也是和我们的生活息息相关的`。

其次，合理安排课堂教学。教学过程中，我们既要在这个时间内完成相应的教学任务，又不能置学生于不顾，完全占有了这几十分钟，使课堂成为老师的天下。教育心理学研究表明：中学生最佳思维状态约为20分钟，课堂上随着时间的推移，学生的精神状态会发生变化。所以，思想政治课教学要注意教学时间的控制，老师在讲述一段后，有意识的停顿，布下空白，给学生一段回味、消化、吸收的时间，这样做，避免了政治课的说教、枯燥，又激活了学生的思维，使课堂教学有了效率，有了生气。

第三，课前课后，我经常和学生交流，了解学生的切身感受，让学生把自己的真实想法表达出来，在一些现实问题当中，积极和学生讨论，进而和学生建立良好的师生关系，这样学生才能真正从心底里喜欢政治课，爱学政治课。

最后，认真组织好复习。学生学习，更为关注的是考试的成绩，如果学生学起来感觉很好，而考试考下来却分数很低，他们也不会喜欢这门功课的。所以我准备在学生期中考试期间将考试的要点以提纲的形式发给大家，使学生在复习的过程中有章可循，这样就降低了学生复习的难度，增加了学生学习的自信心。希望他们能考出良好成绩

在今后的教学工作中，我将继续发扬本学期所积累的经验，摒弃不足之处，不断追求，不断探索，力求干出好成绩。

政治课堂教学反思篇2

经过一学期的课堂教学，我感觉收获颇多！在上一学期的教学过程中，我取得了一定的成绩，但仍存在很多问题，现总结反思如下：

首先、从教师方面来看，备课方面：我的个人备课与最终的定案仍然存在很大差距。造成这个问题的原因很多，但最主要的是我个人准备不足，对资料把握不够透彻，还缺少筛选、整合信息的能力。对教材没有整体的把握，不能全面掌握重难点。教学方面：我还不能完全掌握驾驭课堂的技巧，在教学的方式、方法等方面仍然需要提高，比如：在教学语言的使用，教学方式多样化等方面。对学生的管理方面：在上一学期的这个教学过程中，我对学生管理不够严格，没有真正落实到个人等。

其次、从小组合作学习方面来看，也存在一些问题。我在教学中观察、体会到，学生听课注意力不集中有三个方面的原因，一是学生基础差，听不懂，没兴趣；二是学生已懂的知识，教师翻来覆去讲，学生乏味；三是学生已有知识和思维途径与教师不“对接”，不能引起学生的思维共鸣。所以，落实学生的交流、合作是关怀与促进学生的发展和创造力培养的.有效途径。学生能自学懂的知识坚持不讲，学生通过交流能理解的坚持不讲。围绕教学目标，教师提出合作的具体要求。学生通过自学，对问题有了自己的见解，但理解的程度不同，这时应组织学生合作、交流个人所得，讨论要紧扣教学目标或教师设计的具体问题。在学生讨论时，教师要巡回辅导，及时“拨乱反正”，以免自学讨论离题太远或走过场。及时答疑，及时了解学生对教材的理解情况，为精讲奠定基础，有的放矢。

综上所述：教师作为学生学习的引导者，最主要的应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，在能够引发学生思维处一定要放，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当学生的已完成了这个思维过程后，就要及时收，像上面的讨论，当学生的描述处于不断重复时，就要及时进行下一个环节，用新的信息再次激发学生新的思维。这样开阖有度，才能既完成了一节课的学习任务，又注重了学生合作、探究、交流的体验过程。在接下来的学期，我会尝试着在克服以上存在问题的同时，继续不断探索，进一步提高自己各方面的教学能力。

政治课堂教学反思篇3

先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中实行，二者是相辅相成的关系。新课程改革中，在丘广辉主持人的领导下，教研组秉承“立足教研，服务教研”的理念，展开了一系列的教学实践活动，为一线教师展开教学研究、教学实践提供了示范、交流、研究的平台，同时也让我们青年教师树立了先进的教育理念，持续改革高中教学方式、方法。下面我就对谈一谈自己的看法。

传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。所以，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到：

一、把握时代脉搏使政治课永远充满浓郁的时代气息

政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试我认为时事政治教育能够水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。

如20xx年安徽劣质奶粉坑害儿童事件的曝光，我国海尔集团被世界品牌实验室评为“世界具有影响力的100品牌之一”，可引入必修一《经济生活》的教学中说明相关的理论观点，同样必修二《政治生活》的相关例子也可随手拈得，闹得沸沸扬扬的联合国改革，我国实行的轰轰烈烈的党的先进性教育，只要我们有心，具有时代性的例子比比皆是。与此同时还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的水平轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不但仅漂亮的装饰而真正成为我们行动的指南。

二、以学生为主体实施开放式教学

传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须持续地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生展开了一系列活动并取得了很好的教学效果。

（一）辩论赛。活动的目的是：培养学生使用所学原理分析实际的水平，辩证思维水平表达水平，团队合作精神，发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣，让学生在辩论中明辨是非，树立准确的观点。

（二）专题讨论。活动的目的是：发挥学生的主体作用，通过引导学生使用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的水平、表达水平，激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法。老师引导学生使用所学的经济、哲学、政治、文化的基本原理分析。师生双方通过平等探讨、畅所欲言、沟通思想，从而就某一问题达成准确理解，澄清模糊理解纠正错误理解。如在学因果联系的时候，我组织学生展开了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提升活动的预见性，从而达到教学目的。（三）组织学生制定理财方案。活动目的：让学生使用高一经济生活所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培养学生使用经济学知识解决问题的水平，调动学生的主动性和积极性。活动取得了很好的效果，同学们回家后和家长商量如何把家里的经济收入实行最有效的投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不但提升了学生的学习积极性而且很多家长改变了对政治课的传统看法，一直认为这些活动非常好。

（四）开辟“时事论坛”，高一高二每堂课5分钟。通过引导学生使用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的水平、表达水平。发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣。由学生自己准备和主持，要求使用所学经济学、哲学原理分析同学们注重的社会热点现象如：中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立准确的金钱观、就业观等。

三、质疑导思激活思维

思想政治课教材中有很多看似浅显明白的`道理，学生未真正领会。教师能够用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到《政治生活》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共青团员是否允许信教”的问题；当讲到《经济生活》中“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问。让学生在分析中有分歧，而教师则实行引导，从而让学生得出准确的结论。

四、使用现代化教学技术提升学生学习兴趣和教学质量

多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。所以在教学中还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这个点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。如，学习“公司的经营”这个内容时，先用多媒体展示海尔集团的经营状况，让学生有种身临其境的感觉，激发学生兴趣和思维，引导学生质疑、探究、发现，达到对学生有效地实施教学的目的。

古人云“吾日三省吾身”。教师要持续进步，就要持续反思、反省。我们只有在教学过程中持续反思，发现问题，持续改进，才能持续提升自己的教学业务水平，才能适合社会发展的需要。作为一名青年政治教师，需要学习的地方还很多，而学校所创立的丘广辉名师工作室，充分发挥了名师教学示范和辐射作用，让我们青年教师多听骨干教师的示范课、专题讲座、通过教学研讨等形式，促动我们的专业成长，更让我们在教学中有了更深的反思，从而持续探索，力争使自己的教学上升到一个新的台阶。

政治课堂教学反思篇4

第一环节：教师创设情境，激活学生思维

课堂教学过程实质上应是师生共同发现问题→分析问题→解决问题的过程。但是如果一开始就将比较抽象的概念原理直接拿来研究，肯定难以引起大多数学生的兴趣，这就需要一个能够让学生接受的引子、楔子。乌申期基说过：“儿童是用形式、声音、色彩、感觉来思维的。”要使所研究的问题有如汤中的盐，让学生好之乐之，在不知不觉中产生对所学内容的兴趣。因此，政治课堂不能像领导作报告，开门见山，直奔主题，而要采取曲径通幽的办法，即创设情境。教师课堂教学从创设情境入手，符合从特殊到普遍，从个别到一般，从现实到本质，从感性到理性的认识规律。

创设情境的核心任务是教师按照课标要求，搜集、归纳、整理包涵教学内容所涉及问题的情境材料，并用学生喜闻乐见的形式在课堂教学开始的时候就展现给学生。情境材料应从学生的生活经验出发，选取浅显、易懂、具体、直观的现象材料，小点切入。直观性是创设情境主要特征和根本要求。就政治课堂教学实际而言，情境可分为视觉情境、听觉情境、活动情境。科学研究表明：人类所获得的信息绝大部分来自于视觉，故首先必须想办法让学生“看得见”，即创设视觉情境，具体形式包括图片、照片、动画、影像、实物、模型等。其次要让学生“听得到”，即创设听觉情境，具体形式包括音乐、广播、朗诵、寓言、故事、俗语及名言、警句、成语等；再次是“创设活动情境”，让学生“摸得着”，包括实验，游戏、模拟表演、角色扮演等。好课就像好戏，开演几分钟就要牢牢抓住你的观众。需要说明的是，直观易感的情境必须紧紧围绕课标来创设，否则会起相反作用。例如上课一开始就随便给学生讲一个笑话，但与教学内容无关紧要，结果课堂进行了二十分钟，还有学生在回忆讨论笑话的内容，则整个课堂结构就被这个笑话完全破坏掉了。学习本是充满思想的劳动，“直观手段只是在促进学生思维积极化的一定阶段才是需要的”，老师抛砖的目的只为向学生引玉。创设情境不只是为了使课堂热闹、有趣、好看，而是要引出本节课所要讨论研究的问题。

第二环节：学生自主学习，教师是点拔指导

教师需注意做好以下点拨指导工作：

一是目标要明，方法要正。首先要帮助学生确定自学目标。自学究竟学什么，哪些是可供学生自学完成的任务，要给学生要求明确。学生自学总的目标可归纳为“标、记、理、找”四字诀。“标”即做标记，要能在课文上标出概念、原理、观点；“记”即识记，记标题、记原理、记结论；“理”即整理，理层次、理思路、理问题；“找”即质疑，找重点、找难点、找关联点。通过任务分解，学习基础好、能力强的.学生能完成全部四字要求，水平差的学生也能完成前两字要求，从而为完成基本教学任务打下良好基础。学生自学期间，教师不能袖手旁观，而要深入课堂中间，观察了解学生自学进程，有效控制课堂秩序，对自学困难、思

二是激励要够，压力要足。学生自学开始就将自学过程中需完成的任务和解答的问题明确告诉学生并可板书在黑板上，并强调下一个环节将进行当堂检测和单独提问，否则学生会有“假学习”情况出现。教师通过观察了解学生自学进程，也使自己进一步明确下一环节教学重点难点所在，并根据学生实际采取有效措施予以突破。

第三环节：教师精讲纠误，学生归纳提炼

本环节是中心任务是通过当堂提问检测学生自学过程中记忆缺失和理解偏差所在,指正易错点、易混点，同时突出重点难点问题，抓住时机，促成基本教学任务目标完成。教师在提问检测的自主学习效果时，切记不可陷入以下误区：一是空洞浮泛，大而不当，学生不知问题中心意义所在，只好信口开河，乱说一气。克服的办法是将问题化大为小，化虚为实。二是浮光掠影，浅尝辄止，问题缺乏思想深度，学生不待教师问完就异口同声说出答案，没有迸发出思维的火花，学生只是落个顺口溜而已。三是单调直露，思维僵化，翻来覆去只是问是不是？对不对？能不能？行不行？激发不了学生回答问题的热情。对学生回答问题中的不恰当、不正确、不完善的答案，教师不要急着自己补充纠正，要让其他同学来替他补偏纠错，逐步培养学生比较、归纳、概括的能力，提升学生的思维品质。要把学生的错误答案当成重要的课程资源开发利用，而不是简单地说一声错了了事。教师要善于控制自己的表现欲，善于把得出正确结论的功劳让给学生，自己只扮演苏格拉底所谓助产婆的角色。对学生确实难以把握和解决的重点难点内容，教师依然要进行必要的讲授，但不宜像过去一样长篇大论，一讲起来就没完没了。本环节任务完成后，传统意义上一节课就上完了。按照现行考试评价的制度，学生只需要再进行一些习题作业训练就已能够应对课标和教材所要求的知识和技能考试。然而按照新课标标准，好戏还在后头。

第四环节：教师展现案例，启发学生质疑

案例是包含共同本质和普遍规律的特殊事实材料。教学案例的建立和运用应遵遁下列原则：一是“精”，即所选案例材料必须是有典型代表意义为当时社会普遍关注的符合课堂教学目标并与教学内容密切关联的现象材料。二是“深”，既案例材料要包含深刻的认知矛盾，有质疑探究的价值。与情境材料相比，它不再强调直观性。展现的方式以抽象文字图表数据为主，信息量大，涉及问题更加全面和复杂，能够引发学生做深入分析和深刻思考。三是“真”即案例材料应该是直接取自社会生活实践，是现实中已经或正在发生的客观事实，最忌讳为迎合某种理论观点而生编硬造或对客观事实预先进行某种修正。四是“新”，既案例材料要选取最新发生的现象材料。特别是以统计数据形式出现的材料，更要强调时效性，否则思想政治课就会异化为历史课。材料陈旧，不仅本身缺乏研究价值，而且会影响结论的正确性。同时，问题设计要“新”，要能引发学生质疑探究的兴趣，不能老是重复是什么？为什么？怎么样？五是“近”，即贴近学生的生活经验并符合学生的认知水平。案例材料如果过分晦涩冷僻，学生就会将很大部分精力花在理解材料本身而不是去探讨研究材料中所包含的政治、经济、文化及哲学问题，使课堂教学过程偏离正常的教学目标并加重学生的学习负担。好教师最善于从学生的衣食住行中发现课程资源。本环节的课程价值在于让学生用刚刚学习过的理论与实际相结合，在基本概念原理记忆理解的基??

上进一步达到分析运用的水平，在突出重点、突破难点的基础上，找出疑点，联系热点，同时进一步加深对基础理论本身的理解，拓展学生视野，培养学生抽象思维能力和理论思维品质。从提高学生应试能力来讲，此环节与考试要求完全一致，使新旧课程实现了较好的对接。

第五环节：学生合作探究，教师组织引导

本环节的学习形式以学生小组合作探究为主，教师只在案例展现基础上提示若干个可供学生探究的议题，将讨论研究的工作完全交给学生，教师只做好课堂组织安排和秩序控制工作。放开学生的口，让学生敢说；打开学生的脑，让学生敢想。要鼓励学生大胆提出自己创造性意见，让学生思维处于最大限度的发散状态。不管学生在讨论中观点正确与否，教师都要沉得住气，不做纠正，不做评价，不做结论。努力营造宽松、民主、和谐的课堂讨论氛围，掀起课堂教学高潮。学生讨论必须动口出声甚或争辨、以激活头脑中的所有智慧因子。为防止讨论无序无果，讨论前要指定一名小组代表做好讨论纪要，不能说过撂过。讨论的时间要长短适度。时间太短，学生尚未进入深入探讨问题状态便草草收场，会使得讨论流于形式。时间过长，说闲话扯野谈的人会多起来，进而影响学习效率。讨论结束时要让各组代表陈述其讨论结果，教师负责分类罗列，以供师生交流分享。一节课是否有创造性，是否体现研究性学习价值，是否真正精彩，全在此一举。

第六环节：教师释疑解惑，学生拓展延伸

对学生讨论中提出的不同观点，教师要进行点评，肯定其创新价值，指出不足。对学生的疑惑，教师要适度解答，但不要把话说绝、说完，要再留出一些空间供学生课后思考。学生在听讲的同时，自己动手归纳提升出课堂精要，做好笔记，以备课后复习巩固，使整个课堂教学既能放得开，又能收得住，使课堂教学留下问题伏笔，能与后续内容衔接，以便拓展延伸。

政治课堂教学反思篇5

转眼间，一个学期又过去了，回想这学期的教学，既有进步的地方，也存在不足之处。及时的反思，能促进我的教学水平，为日后更好开展教学工作做铺垫。

一、注重帮助学生加深对知识点的理解和记忆。

本学期的政治教学以《政治生活》为主线和上学期的《经济生活》不同，经济知识记忆的知识点不是太多，着重理解，对运用的要求比较强。而政治学知识对记忆的要求则明显比较高，并要求学生在深入了解的基础上进行记忆。政治生活对学生而言比较陌生，他们参与的机会少，因而对很多知识点都难以把握。不少学习认真的学生反映，政治知识点难于记忆，因此，帮助学生加深对知识点的理解与记忆尤其重要。

1、国内外重大时政穿插运用，加深对知识点的理解。

理论联系实际对于加深学生对政治知识的理解很有帮助。这能让学生觉得，政治生活就在他们身边，很实际，并不只是纯理论要求。例如，在讲授“政府的性质与职能”这一知识点时，我运用了“20xx年海南琼海国庆期间水灾中的政府作用”这个热点问题，让学生积极参与讨论，深刻理解我国政府的性质，学会区分政府所履行的不同职能。再如，在讲述“国际关系的决定性因素”时，我运用了“中日关系发展历程”的材料，学生都会通过分析，指出国际关系的决定性因素是国家利益。

2、讲授记忆方法，强化学生对知识点的理解与记忆。

针对政治知识点众多，难以记忆的问题，我多次鼓励学生运用知识框架图进行复习记忆。知识框架图有助于学生从宏观的角度对知识点进行理解与把握，把书本零散的.知识点归纳为一个完整的知识体系。对于学有余力的学生，我鼓励他们在复习的时候，建立自己的知识框架，这样会记得更牢固。

此外，我还引导学生在理解知识点的基础上，运用循环记忆法、关键字词记忆法等对重点知识进行分类记忆，并通过定时的课堂小测进行验证，收到了良好的效果。

二、教授答题技巧必不可少。

经过一个学期的训练，学生已经基本掌握了辨析题的解题方法，但是对于论述题和探究题，学生解题经验实在是少得很。因此，教给他们必要的解决问题的方法是非常必要的，主要是解题方法和学习方法的指导。

除了在平时习题评讲中逐渐向学生渗透解题技巧外，我还会开设专门的主观题解题方法讲授课。把学生在答主观题时存在的问题总结起来，为学生指出来。把主观题的类型、审题、答题技巧以及步骤通过例题的讲解引导学生慢慢学习。此外，通过强化练习，使学生逐渐建立起解答主观题的模式。

政治课堂教学反思篇6

大多数人都认为，高中政治的学法就是以背为主,其实这是对政治课的极大不公,政治课是一门时代性和实际性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。我认为高中思想政治课教师只能不断提高素质，增强自身本领。同时,要想改变对政治课的以”背”为主的误区,作为政治教师还必须在政治教学必须贴近生活，贴近实际，贴近学生。老师教学要有激情，只有有了激情的老师，才能有生活的课堂。老师必须有亲和力。教学不拘泥教材。更应该高于教材。注重师生互动，生生互动。充分调动学生积极性。充分相信学生的能力。采取多的教学方法。教学要敢于创新，敢于尝试，不怕失败。

一、运用现代化教学技术提高学生学习兴味和教学质量。

如多媒体能把文字、图像、声响、动画和视频信息等众多信息集于一体,在视觉、听觉上发生一定的抚慰,惹起学生的留意,激起学生的学习兴味,使学生产生剧烈的学习愿望,从而构成学习动机;能使笼统的概念具体化,静态的知识动态化，无序的内容系统化，使单调的学科知识不再单调，有利于学生对知识的获取、记忆。

二、转变课堂教学模式，适应时代的发展

新课程改革的一个突出特点是注重学习过程的.引导。因此，教师要懂得比传授知识更重要的是教会学生如何去掌握知识，学会独立获取知识的本领。以往的课堂教学大多是一言堂，更多采取灌输的方法，久而久之，学生成了接纳知识的容器，学生的积极性、主动性、创造性遭到压抑，不利于学生的长期发展。为此，必须转变课堂教学模式。我的具体做法：

1、课前自学

我先研究新课标，把握重点、难点去认真备课，充分运用好本节的学案，让学生预习、作答。学案设计做到知识问题化，问题层次化。

2、课堂教学

上课后，让各小组根据预习，对学案进行讨论、探究、解答。对学生通过讨论没有解决的问题，展示在黑板上，言之有理者老师给予表扬，鼓励学生积极参与，不能解决的问题老师分析解答。最后，老师归纳本节的知识体系，并把本节的重点、难点、易混点做一系统的小节。

这样，课堂教学有以教师为中心转型为以学生为中心，构建师生、生生多变互动的课堂教学模式，共同分享课堂教学成果。

总之，在新形势下，我们要加强政治课堂教学改革，推进素质教育，努力把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的新世纪人才。

政治课堂教学反思篇7

“所谓成功，就是即使只有百分之一的希望，也要付出百分之百的努力，最后把百分之一的希望变成百分之百的结果。”

我在教学工作中，从学生身上和自己的经历中早已深深地体会到心态的重要性。因此在教学中，帮助学生树立良好心态的教育应引起所有教师特别是思想政治教师的注意。经过不断的探究和反思自己的.教学，我将这方面的反思经验大体总结为以下几点：

第一、做到理解学生，理解就能产生信任。

思想政治课的教育功能特殊，既肩负着知识的传授，更承担着心理健康教育和品质教育的重任。而思想品德课的课时相对少一些，与学生课堂交流的时间少，这样就要抓住每一节课，每一次机会渗透心理品质的教育。比如在与学生谈话时要注意感情沟通

从心理学的角度讲，人都有肯定的需要，尤其是青少年，而人的行为又是在思想和心理的支配下进行的，当学生们剔除了心理上的障碍之后，就会主动、快乐起来，从而锻炼自己的心态。

第二、现身说法，以事例说明，让学生学会平和客观地看待自己和困难。

有人说，心态决定成败。我认为这句话有其一定的道理。人与人之间的差异很小，但是这种很小的差异，即心态，在很多情况下就是成功和失败，即积极与消极的差异造成的。

树立学生积极的心理，树立自信心。因为只要做好了最容易干好的事情，你就迈出了辉煌的第一步。立即行动是锻炼自己良好心态的前提。

第三、提出明确要求：“我可以允许你成绩落后，但是我绝对不能允许一个学生承认自己不行，我更不允许你自暴自弃！”

“哀莫大于心死”，心死了，谁也救不了。让学生感觉到你对他们的尊重，对他们的肯定，让他们承认自己能行，变外界的鼓励为自己的内动力，学生就会从心态上自强。

学习本身是一个过程，其目的一方面是学知识，更重要的是培养能力。通过学习，练就一种顽强的心理品质——不达目的决不罢休的坚持性，在困难面前不低头，善于冷静而理智地控制自己情绪与行动的自制力。

政治课堂教学反思篇8

工作以来我都是担任高中政治教学工作的，开始的时候我从心理上认为高中生都有了一定的年龄，理解能力也应该可以，再加上我的爱心、我的耐心、我的全心全力，一定能够让我的学生学有所成。我信心十足，仿佛已经看到我的学生迈着轻盈的脚步走进了大学的校门。但是，经过几年的摸爬滚打，我发现政治课教学远没有自己想的那么轻松，初中政治考试是开卷考试，绝大多数学生只是等待翻书去抄，少了很多记忆和理解知识的环节，高中课堂上就连最简单的常识性知识都不清楚。更别提实现思想政治课的智育和德育双重功能了。所以这就给我们的政治老师提出了更高的要求，那么究竟应该如何做呢？现就我自己的体会谈几点粗浅认识。

一、对教学准备的`反思：

尽管每周我们都有集体备课活动，但是每一个班级的学生情况又是参差不齐，所以即使集体备课备好了，每个教案我都又认真修改过三四次才拿上讲台，但是新课程要求教师备课更多的是备学生，而我恰恰忽略了这一点，很多时候都高估了学生的能力和知识水平，例如对“生产资料”这个概念的理解，我认为这是很容易理解的，就是生产过程中所需的资料和工具，认为这是个很简单的概念，但是，还是有些成绩不太好的学生，对这个概念理解不全面，认为生产过程中所需资料是生产资料，所需的工具例如土地、厂房、机器就不是生产资料，当然经过解释，学生还是把这个概念理解清楚了，但是因为在这个概念的解释上花费了一些时间，原来准备的内容没有讲完，这是我之前没有预想到的，所以，我认为，备课不仅要备教材，还要备学生，认真做好这一点，才能实现真正意义上的因材施教，提高教学效率。

二、对新课导入的反思：

成功的新课的导入是一堂好课的前提。导入新课，要从与学生联系密切的生活经验、已有的知识的实际出发，这是充分调主动性的关键所在。例如，有一次在讲“商品服务市场”这个课题的时候，我就举了身边的事例进行了导入，例如河北铺的标准件市场就是生产资料市场，南大堡蔬菜市场就是消费品市场，学生马上就有了兴趣，课堂气氛活跃了，这节课的内容也顺理成章的完成了。同时，也增强了教学效果，所以说，一定要重视课堂的导入这个环节，它对一节课能否在有限的时间内高效顺利完成，起着至关重要的作用。

三、对教学过程的反思：

大家都知道，在教学中要充分发挥学生的主体作用，教师要引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。例如，在讲“国家的宏观调控”这个课题的时候，当时，正是刚刚发生了日本发生大地震，在我们这儿也发生了和我国的某些省份一样的场面，那就是抢盐潮，我就紧紧抓住了这个教学中可用的好材料，设问学生“如果面对这样的问题，国家应该怎么办，”，学生非常有兴趣，结合教材知识提出了好多方面的措施，对于学生的回答我高调给予肯定，并就教材的有关国家宏观调控的原因、内容、措施等做了总结，让学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，提高了课堂效果。

以上是我在教学过程中的一些反思和感悟，也希望自己能在不断的工作中提升自己的水平，为我们的教学做出更多的贡献。

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