4本书心得体会模板8篇

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4本书心得体会模板8篇

4本书心得体会篇1

整本书阅读是高中语文教学非常重要的教学内容和教学形式。要引导学生读好整本书,要开设好整本书阅读这项课程,教师自己首先要真正会读整本书,要能真正读好几本书,要先把书读好。而教师立足于整本书阅读这门课程的整本书阅读,并非一般意义上的读书。它不仅是一门课程的开发,还应该是一种阅读方式的示范,同时又是一种教学形式的发现。

根据我们已经看到的《普通高中语文课程标准(征求意见稿)》,“整本书阅读”将是高中语文教学非常重要的板块,列15个任务群之二,是所有的同学必修的教学内容。毫无疑问,课标如此重视整本书阅读是非常有道理的。只做练习不看书、多做练习少看书的语文教学肯定是不符合语文学习规律的,也是不可能真正培养学生的语文综合素养的。可以预想,整本书阅读将是高中语文教学很重要的教学内容和教学形式。如何教学生去读整本书,将是一个有待深入研究的非常有意义的课题。《中学语文教学》杂志前一阶段已经刊发了多篇文章讨论这个问题,颇给人启发。而我要说的是,要开好这类课程,光说一些策略和方法是几乎没有意义的,要完成好这个任务群的教学任务,教师先读书、先把书读好是前提。

从某种意义上说,语文教师没有不读书的;但从某种意义上说,语文教师能真正读好几本书,真正会读整本书的并不是很多。之所以这样说,是因为教师的整本书阅读不是一般意义上的读书,它应该具有这样一些特点和要求:

首先,教师的整本书阅读其实是一门课程的开发。

整本书阅读,从课程标准的角度讲是一个任务群,但从教师教学的角度讲应该就是一门课程,它应该包含教学目标、教学过程、教学内容、教学评价等基本要素。因此,教师的整本书阅读,首先便是要确立一本书阅读的教学目标,或者说发现这本书阅读的学习价值在哪里。要明确学生为什么要读这本书,读这本书对他们有什么意义。其次是明确这本书阅读的教学内容,或者说是发现和选择一本书阅读的教学资源,即这本书里有哪些应该让学生获得的学习资源。有可能一本书,我们看到的就仅仅只是一本书,作为教学和学习的一个任务群,让学生学什么做什么并不清楚,这就需要教师在阅读中去发现。如果还是像以前的阅读教学一样,完全借助参考资料进行教学,则可以预见,新课标新教材的语文课程改革又将是换汤不换药的闹剧。比如《论语》和《呐喊》这样以语录和单篇组合而成的名著,如果我们的整本书阅读的教学,还是一段一段地学习,一篇篇地教学,则完全违背了课程标准确立整本书阅读这个任务群的初衷。也有可能,一本书有很多的学习资源,而哪些是应该让我们的学生获得的呢,也需要教师进行一定的选择,哪怕教材组编写了理想的教材参考书,对于教师的教学来说也有一个教学内容发现和选择的`问题。而这些内容往往又是很丰富的,他们之间是什么关系呢,应该怎么进行处理呢?这还需要教师进行组合和整合。比如《红楼梦》,可以读可以教的内容实在太多了,但并不是所有内容都适合、都需要、都能够作为教学内容和学习内容的,即使都可以,时间也是有限制的。这就要教师先好好读一读,读进去了,读出来了,才可能有好的选择,才能对学生进行适当的指导。而选择之后的内容也涉及和包含到许多方面,怎样在教学中进行组合,这更需要教师自己必须要先有深入透彻的阅读。换一个角度看,教师自己阅读的亲历过程,本身就是非常有价值的教学资源。而一本书的阅读,无论是作为一个任务群还是一门独立的课程,教学评价都需要得到重视。一本书的阅读,学生要采用什么样的学习方式,要完成哪些学习任务,教师又采用怎样的评价机制和评价方式比较合理,如果教师自己没有亲历阅读,没有先把整本书读好读透,这些问题就很难解决,更难有理想的效果。

课程标准把整本书阅读作为一个很重要的任务群,对于学生的语文素养和综合素养提高固然有多方面的意义,但我以为让学生会读书也是主要价值之一。而根据自己的特点根据不同的书以及根据不同的读书目的采用不同的读书方法,应该是会读书的很重要的指标。所以我们认为,语文教师立足语文教学、立足教学生读整本书,还应该是一种读书方式的示范。某种意义上说,这也是整本书阅读的课程内容的一个很重要的方面。

读书的方式,既指一般的读书策略,具有普遍意义的读书方法;也指一些针对性的甚至是个性化的读书方法。我们古人总结了很多读书的方法,既有一般的读书方法,也有非常具体的读书方法,前者如先博后专;后者如钩玄提要。我带领学生读《论语》,首先是因为它是一本高中生必须好好读的书,一个中国人应该好好读的书,也因为它是我自己好好读过的书,而且是我在读书方法上有点心得的书。正因为如此,便有了我和学生一起读《论语》的整个活动。我们见到的关于《论语》的专著,绝大多数是对它进行逐章甚至逐句的疏解,在疏解中表达自己的见解,融进哲学、文化、历史方方面面的内容。但也有一些不同的读法,如抓住某一个点对《论语》进行纵向的阅读。我觉得这样的读法可能更适宜高中生,既可以在时间上更为节省,也可以充分体现研究性阅读的特点。《论语》虽然是语录体,但中间却活跃着一个又一个人。于是我自己先尝试着从“人”的角度对《论语》进行纵向阅读,把文化思想的著作读成小说。应该说,越读越有享受,后来组织同学们也采用了这种以人为点进行综合阅读的方法。实践证明效果非常理想,不仅我自己出版了专著《论语读人》,得到专家的认可;更为欣喜的是,班上同学的阅读也收获了丰富的成果,他们的论文质量也非常可观。

当然,整本书阅读中教师的阅读方式示范,不仅仅是阅读形式的方法探索和示范,而且是整本书阅读的思想方法的示范。我认为,整本书阅读这个任务群最大的课程意义和教学价值在于教会学生在读书中思考。如果一定要从读书方法角度进行解释,也就是既要能够读进去又能读出来。读进去,就是读懂、读通、读透、读深入;读出来,就是不拘于前人之说,能够有自己的思考和见解。从人的角度综合阅读《论语》,如果只是罗列前人对孔子及其弟子的定评,意义也就不大。拙著能够出版,很重要的原因是我对《论语》中的每一个人都有自己的解读。更让我欣慰的是,我们班级的同学,绝大多数也有他们自己的既不同于前人也不同于我的解读。我想这对于学生无论是读书还是治学,意义都是非常大的。

最后,教师的整本书阅读还应该是适合的教学形式的发现。

整本书阅读,无疑必须以学生自主阅读为主,以学生课外阅读为主。但只有学生的阅读,只有课外的阅读,便不能说是课程,更不能说是教学。有些理念先进的学校和老师,他们看到了阅读对于学生语文学习的重要,便专门留出时间开设阅读课。但什么是阅读课呢?就是把学生带进图书馆,或者就是给学生开一个书单,有的再搞一点儿读书活动。某种意义上说,学生进了图书馆,就是一种熏陶;开个书单给学生,再有一些检查和活动,肯定也会有一定的益处。但若从课程角度,若从教学角度看,这样做都不是理想的形式,也不会有好的效果。我曾经跟踪过所谓的“阅览课”。学生进了阅览室,先是找书,然后再阅读,下课前提前将书还到原位。姑且不说学生找书还书的磨磨唧唧,读书过程中的相互干扰,其他问题就很多。一是读书的随意性。上次看什么书,这次看什么书,常常没有连贯性,很多同学都是随意拿一本书就看了起来。如果按照计划一本一本读,每次要找以前的那本书,并不是一下子就能找到。再说,一本书读了一部分,停下来一周,等下一次阅览课接着读,效果也不是很好。更重要的是教师教学作用的缺失。因为学生各人看的书不一样,教师也不熟悉,所以就没有办法有效地指导和引导。至于开一个书单,搞一点活动,让学生都能按要求读书,就更没有保证。现在的学习环境,能够用一点时间读书的学生实在太少,即使有点多余时间他也是觉得先完成作业做题更重要,所以放羊式的自由随便的阅读,很难保证读书的质量和效果。

因此,整本书阅读,并不是提提要求,布置一点作业就能解决问题达到目的的,教师要努力寻找针对不同的书和不同的学生的比较适宜的教学形式。我指导初中的整本书阅读,便采用过读书抢答会的形式。我要求同学们在读书过程中每个人围绕书的内容出不少于五道简答题(内容形式上我会有具体的指导和要求),并且准备好答案,然后交给我和课代表。我们从中选择50道题目(被选中有奖励),然后在课堂组织抢答。抢答后,命题人公布自己的答案,命题人和答题人可以进行讨论,再让同学们评判,怎样答更有道理。这种形式既简单容易操作,效果也比较好。我在高中最常用的方法是读书报告会。先报告,后回答专家(邀请语文老师、高年级同学或校外专家担任)和同学们的提问。在报告会中,对每个同学都有提问次数的要求。我先是根据报告会书面报告打分,再根据报告会现场报告、答问和提问三个方面的表现打分。我觉得这样做效果也不错。当然除了抢答会和报告会,还有多种形式。比如指导学生读《论语》就是让学生按人物选择专题进行研究完成论文,很重要的形式便是选择同一个专题的同学们分小组进行研讨,我则轮流参与和指导。在我的“本色语文·共生教学”研究团队中有几位老师对整本书的阅读很有研究,开发出非常丰富的课型,比如阅读启动课、阅读推进课、阅读分享课、读写共生课,等等。毫无疑问,整本书的阅读形式是多样的,课型是丰富的,但只有教师自己好好读了,读透了,才能发现适当的教学形式。

无论是所谓的“应试”还是我们追求的所谓“核心素养”,让学生读书都很重要。真希望新的高中课程标准关于整本书阅读的要求能真正落实,也希望我们语文老师能借此真正读好几本书。

4本书心得体会篇2

读一本好书,像是和它交朋友,像是给心灵洗澡,《做最好的老师》书中的每一个字,每一句话,都震撼着我的心灵,一直让我感动着。我深深爱上这本书,如同爱着我的孩子们,我要努力,努力,再努力,一步步向李镇西老师走进。

人们给予教师许许多多荣耀的称誉。“教师是红烛。”、“教师是太阳底下最光辉的职业。”、“教师是人类灵魂的工程师。”等等,尤其是中国儒家将尊师敬孔的思想发挥到极致,“天地君亲师”、“一日为师,终身为父”影响浸润了中华文明几千年。然而今天的教师不再拥有令人真正崇敬的荣耀和光环。重塑教师形象,还教师与最本真的面目,是我们每一个人民教师神圣的职责和不可推卸的义务。那么站在21世纪的今天,尤其是在新课改背景下的今天,我们理想中的教师应该是怎样的呢?在我们的心中应该建立起什么样的教师形象呢?读了李镇西老师的《做最好的老师》给我了一些启示。“有人说,教师的生命像一个长长的句子,艰辛是定语,耐心是状语,热情是补语;又有人说,教师的生命像一个根号,一叠叠作业本为他的青春无数开平方。”其实这些都只说了一半。因为,对于幸福的教师来说,不是牺牲,而是享受;不是重复,而是创造;不是谋生的手段,而是生活本身。”我则认为:首先是一种服务,教师是一种带有浓厚服务性质的职业。一种为每一个学生健康成长提供帮助的服务,一种为社会培养健康健全的人类的`服务。也惟有如此,作为教师心怀一种服务思想,才可能从过去高高在上,不可一世的误区中走出来,走进学生,亲近学生,关心爱护学生,蹲下来悉心聆听他们的心声,熟悉他们的呼吸,也只有这样才能为他们提供最切合实际的东西,才能为他们铺设好最适合他们的道路,让他们能够在及时的肯定和鼓励声中他们张扬个性,茁壮成长。其次,当代的教师还要树立这样的观念:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”。一名好教师,一名爱学生的教师,会将学生放在平等地位,信任他们,尊重他们,视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。只有这样才能达到真正的教学相长。再次,作为当代的教师还应该“善思“帕斯卡尔说:“人是一根思想的芦苇。”笛卡尔说:“我思故我在。”教师应该是个思想者。我们在教学工作中,要做个有心人,去认真总结的得与失。

职业教师选择了我不是因为时代的需求,也不是李老师所遇到的那种原因,而是我自己的一些原因造成的,不管怎么样,有一句话说得好,选择一行,爱一行,我也是这样,我不知道选择教师这个职业对不对,但是当我面对那帮学生时,我觉得我应该做最好的老师,至少对得起这帮孩子!我现在一直在努力,尽我心去做我做为一名教师应尽的一切义务和责任。以上就是我读完李镇西老师的《做最好的老师》后的几点不成熟的感想。

4本书心得体会篇3

?如何阅读一本书》全书分为四篇,主要是介绍四个层次阅读的区别和联系以及具体的阅读技巧,这里的联系是指四个层次的阅读不是没有联系的,相反是层层层递进的。从第一篇《阅读的层次》开始作者就提出了基础阅读、检视阅读、分析阅读和阅读四个层次大概定义和关系,并开始具体介绍前两个层次,即基础阅读和检视阅读。

作者在第一篇第一章先是向大家说明了“主动阅读”的重要性,另外还指出两种阅读目标的不同,即“为获得资讯而读”和“求得理解而读”,当然为“求得理解而读”更为深层次一点。在接下来的第三第四章,作者分别画笔墨介绍了“基础阅读”和“检视阅读”。第三章中,作者通过简单地举例将基础阅读又分为“阅读准备阶段”、“识字”、“词汇增长及对课文的运用”和“成熟”四个阶段,这四个阶段可以用一个人在基础求学的不同阶段来形容,但并不代表基础阅读就是小孩子的阅读方法。如上所上,层层递进的关系使作者在第四章谈到了阅读的第二个层次——检视阅读,检视阅读也被作者分为两种,即“有系统的略读和粗读”和“粗浅的阅读”。在说到略读时,作者也向大家提了几点建议,如看序、看目录等;而在说到粗读时,作者也提出了一项很关键的因素,即第一遍粗读时要毫不犹豫、一气呵成地读完整本书,即使有很多疑问,在这里作者特别强调了速度的重要性。

第五章作者继续了第一章对“主动阅读”的叙述,继续告诫读者要做一个“自我要求的读者”,并提出了始终贯穿本书的“四个问题”——“整体来说,这本书到底在谈些什么?”、“作者系说了什么,怎么说的?”、“这本书说得有道理吗?是全部有道理,还是部分有道理?”和“这本书跟你有什么关系”。另外作者还简单提醒了读者几种做笔记的方法和做笔记在帮助理解上的重要性。

4本书心得体会篇4

书是我最好的朋友,每天我都会捧着一本课外书津津有味地看着,在知识的海洋里自由的翱翔,暑假里让我印象最深的当然是《感动小学生100个故事》这本书。

书中晶晶讲故事讲得既流利又生动,点点讲故事结结巴巴的别人根本听不懂,晶晶就嘲笑点点,晶晶画画也不错,画的栩栩如生,惟妙惟肖,就像活的一样,老师不但表扬了她,还把美丽的图画给所有的同学展示了一番,而点点画了半天也没有画好,静静再次取笑点点。数学课上,老师出了一道应用题,点点的思维非常活跃,做得又快又准确,晶晶不停地抓耳挠腮,想了半天也没有做出来,记得满头大汗,点点看见了,主动走过去帮助她完成了题目。

看了这故事,我想起了《骆驼和羊》的故事,骆驼与羊都用自己的长处去嘲笑对方的短处,最后它们却怎么分不出胜负,晶晶虽然会讲故事,会画画,但是不会解应用题,而点点的应用题解很快又准确。其实每个人都有自己的长处与短处,很多人只看见自己的长处就高傲自大起来,忽略了自己的短处。认为自己什么都比别人强,自认为了不起,还常常取笑别人。我们一定要看别人的长处,去正视自己的短处,因为寸有所长,尺有所短,取长补短,相得益彰。只有真正认识到自己的短处,虚心向别人学习,这样才会有将自己的短处变成长处的可能,才能慢慢地把自己培养成多才多艺的人。

书能伴随我成长,它能使我懂得做人的道理,促进感情的递增,书是我一生必不可少的朋友。

4本书心得体会篇5

?老人与海》是海明威最负盛名的一部作品,曾荣获1953年普利策奖和1954年诺贝尔文学奖,瑞典皇家科学院称赞作者是“精通现代叙事艺术,文笔有力,自成一体,这在近作《老人与海》中得到了证明。”然而,我认为这部作品大获成功的关键在于它刻画了人性中永远不能被打败的坚强。

面对远比自己强壮有力的对手,老人并没有选择退缩,而是调集手头仅有的物资为保卫战力品与鲨鱼奋力一搏。也许这一群又一群打不完的鲨鱼赢了,因为它们夺走了全部鱼肉,但我坚信老人永远没有被打败,因为他在这场与整个大自然的恶战中已经实现了他的人生价值。无论他所处的环境多么险恶,面对的敌人多么强大,身边的物资多么缺乏,他都没有向命运低头或放弃为理想奋斗。“我会誓死奉陪到底”、“人不是为失败而生的”这两句嘹亮的口号体现出了他在逆境中爆发出的可怕的巨大能量。圣地亚哥是精神上的圣者,理想上的赢家,他在这场心灵之战中完胜!至于物质上的利益,可以忽略不计了。

老人的钢铁意志让我联想到了体内埋藏着几百块弹片的作者;联想到了惨遭膑刑的.军事家孙膑;联想到了全身瘫痪、双目失明,又丢了手稿的作家奥斯特洛夫斯基??他们告诉了人们人性的强悍和生命的硬度,他们是永远不能被打败的英雄。

人生的道路荆棘丛生、沟壑纵横,数不清的困难正等待着我们。面对它们我们必须拿出人类意志中最强硬的部分,毫不畏惧地前进,正如圣地亚哥所言:“一个人可以被毁灭,却不能被打败。”

4本书心得体会篇6

魏蜀吴时期,战火纷飞,英雄辈出,但谁是英雄?

刘备是英雄吗?有人会说,他当然是英雄!刘备明白没有—个足智多谋的—起拼搏江山的人,自己是没可能做出—番事件业的。于是他三顾茅草屋,找诸葛亮来共谋事件,前两次走访诸葛亮不在家,当刘备第三次找他时,诸葛亮却在午觉,这位将军,花好几个时辰等诸葛亮起床。这件小事,完全可以看出刘备的谦卑和懂事理。虽然刘备没有坚强雄厚的武装部队,没有稳固的地盘,没有太大的名声,曹操却这样评价刘备:“今日下英雄,唯使君与操耳。”看人达到入木三分的曹操都这样说,刘备怎么会不是英雄?

然而,我有疑惑。想当时,吕布曾在刘备危难之时救过他,使他防止了—场注定就没可能成功的大败仗。可当吕布被曹操捉住,曹操问刘备该不该留下吕布时,刘备却背信弃义地说了句:“别忘了董卓是怎么死的”。

曹操呢,他总算英雄吗?我看他也不是英雄。有—次,曹操居住朋友吕伯奢家里,听到门外传来磨刀声,他起了疑心,把那家人全给杀了,还说了—句可气的话:“宁教我负天仆人,休教天仆人负我!”误灭口还这样底气十足,此人不奸,何人奸?

“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”。《三国演义》里精彩的人物有的愚不可及;有的人物诡计多端虚伪诡诈;有的人物杯弓蛇影;有的人物胸怀狭小。到底谁是英雄?人云亦云,每个人的评价标准不同,难分伯仲,但无论是谁都无疑在历史的画卷上留下浓墨重彩的一笔,值得回味。

我们,只需要做自己的英雄!

4本书心得体会篇7

今天早上,我们怀着愉快的心情学完了《冬不拉》这篇感人的课文。本文讲述了一位叫冬不拉的小男孩,与比自己身躯和实力不知大多少倍的凶恶的瞎熊搏斗,最后同归于尽了,除掉了百姓们的一个心头大恨。

冬不拉真是一个不顾自身安危的人啊!他为了百姓们的自在生活,与瞎熊决一死战,视死如归,而我呢,先别说什么死不死的了,连身边的小事都做不好,就像我以前一样,连自己饭了错误都不敢承认,推卸到别人身上,让被人来替我背黑锅。

冬不拉也是一个胆大心细,不辞辛苦的`人。他骑着骏马,翻过一座座山川,涉过一条条河流,穿过一片片森林,经历了千辛万苦,终于找到了一处瞎熊的脚印,判断出瞎熊一定会走这条路,就认真细心的安置好了捕兽夹,从头到尾,只有一个十岁左右的小男孩完成的。我也是个小男孩,年龄也跟他差不多,可我俩的距离怎么相差那么大呢?我在晚上才八点左右,老爸叫我帮他买包药,而我死活不肯去,拿了个手电筒,在门外来回转悠,想着怎样可以不去买东西的好法子,可当我拼了命(由于心里过度的害怕)买完后才想起出门时太紧张了,毛手毛脚的,钱忘带了,无奈之下,只有回家拿钱再冒一次险了。唉,同样是小孩子,怎么差距那么大呢?简直是一个天上,一个地下呀!

4本书心得体会篇8

在古代,中国出了许许多多聪明机智,勇敢无畏的人。他们能言善辩,在战场上从容指挥,他们用智慧与勇气保卫了祖国的尊严与利益。蔺相如就是其中一个。

面对狡猾的秦王,国势强大的秦国,与秦王交易简直就是将使者送进虎穴狼窝。蔺相如淡定从容,不仅完璧归赵,并且让秦王无话可说。他的官职受廉颇嫉妒时,他深深知道,秦王等的就是赵国水火不容的时刻。于是蔺相如处处忍让着廉颇,他说这样利国利民,真可谓是“宰相肚里能撑船”啊!

在渑池之会上,蔺相如对秦王的决策了如指掌。因此,他安排廉颇将军守卫边界,随时抵御秦军。面对秦国对赵王的辱骂,蔺相如可不是袖手旁观,他以牙还牙,让秦王无话可说。虽然秦国势强,他们仗势欺侮国势较弱的赵国,可是赵国武有廉颇,文有蔺相如。尤其是蔺相如,他的智慧足以让秦王心服口服啊!所以说“以强欺弱,弱有巧!”

这让我想起了诸葛亮,他精通天文地理。在没有硝烟的战场上舌战群儒,说得东吴文武百官毫无还嘴之力。他还是一个足智多谋的军师,他运筹帷幄,让兵力弱小的西蜀百战百胜。

无论是古代还是现代,别的国家和我国都有许多聪明的人。无论自己国家势力多么强大,若是光用武力是解决不了问题的,唯有智慧能为你引路。

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